当个“中等生”又何妨 -学龄前-家庭教育

　　曾经看过这样一个故事：

　　有个上小学 的女孩，是他们班里名副其实的中等生，她的父母对此很是发愁，他们为提高她的学习成绩，请家教、报课辅班、买各式各样的练习册。女孩也懂事，漫画书不看了锁在抽屉裏；剪纸班退出了；周末的懒觉放弃了。她像一只疲惫的小乌，从一个班辛辛苦苦的赶到另一个班。试卷、练习册，一本本摊在书桌上，头也不抬的一叠叠地猛做。结果不仅累病了，成绩也没有提高。但女孩在班里确是同学们最羡慕的人，理由是——热心助人、守信用、不爱生气、好相处，乐观幽默、善良聪明等。她的妈妈鼓励她说：孩子，你快要成为英雄了！女孩想了想，认真地告诉她的妈妈说：英语老师在上课时曾讲过一句格言，当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌。她轻轻地说：妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。

　　在这个故事中，我也仿佛看到自己女儿的影子，女儿从小就“不思进取”，扬言要当个中等生。我也曾苦口婆心、滔滔不绝地给她讲大道理，也曾想办法调动她的积极性让她考好分数，提高她在班里的“地位”，当这些似乎都不奏效。

　　直到我在网上看到这样一篇文章后——

　　那篇文章大致是说，俄国科学家对中等生当领导、优等生打下手这样的现象进行了调查和分析。结果是中等生孩子的情商高，当优等生还在考虑如何着手解决问题、权衡各种利弊的时候，中等生已经看到任务去完成。这些中等生绝不做他们不感兴趣的事，不管老师如何大谈特谈此事的重要性也无动于衷。他们取得成功的原因是他们的情商高，而不在于他们的智商。而所谓的优等生一般都很吝啬、骄傲和目中无人，难于与之相处，他们很看重自己的分数，却和同学的关系越来越疏远。这样的结果就是，无论在事业中，还是在生活中，表现得春风得意的正是那些在中学和大学学习都不太“努力”的人，而那些成绩优秀的人却只能给他们打下手。通常说来，正是过去的中等生建立了公司。而那些优等生中不少人孤家寡人，觉得当领导并不自在，倒是给别人打工更得心应手，因为他们从小就习惯听命于人，对老师和家长总是言听计从。他们的生活中不能少了夸奖，还只能在稳定的条件下工作。

　　每到期末，家长们大多比孩子还紧张，催着写作业、看书、复习，似乎想把“临阵磨枪，不快也光”的古训再次证实一下。比家长着急，还有老师，半年了，孩子们对本学期知识掌握得怎么样了？这不仅是对学生的考验，也是对老师教学水平的检验。时间在一点点流失，考试的日子在迅速滑过来。恨不能把学过的东西再“塞”一遍，让它们刻在孩子们的脑袋里。怎么办？多留作业，“好记性不如烂笔头”——中国的老师都知道的。距考试还有一个月时间的时候，女儿就开始抱怨作业多了，说每天在学校的时候所有能利用的时间都在狂赶作业，回到家，还要写上一个多小时。

　　老师和家长这么做，不外乎就是希望孩子拿一个好成绩，就是一个高一点的分数。

　　据科学研究证明，考80分和100分，对知识的掌握差别并不是很大，但是对考80分的学生来说，让他们提高到90分以上，需要花的精力要比拿到80分还要大。

　　但是，似乎家长和老师都不愿接受这个现实。于是，受苦的就是学生们了。

　　“妈——您要为有我这样的女儿感到自豪！”

　　“哟！我是挺自豪的！为什么这么说啊？”

　　“我今天数学考了91分，85分以下的都留下复习了，我是不会沦落到那个地步的！”一副得意的样子。

　　“我不光自豪，我还骄傲呢我，因为‘骄傲使人落后’，我看你就有点骄傲！”

　　“我没被留下，还不能高兴一下，‘我得儿意地笑，我得儿意地笑’……”唉，受不了！没挨留就高兴成这样？

　　“那你做错的都会了吗？”这是我比较关心的。

　　“会了！您不知道，就7、8个人考85分以上，我容易吗我？”

　　“哦！真不容易！其实被留下不是更好？老师给吃‘小灶’。”

　　“得得，我可不愿意挺老师‘碎碎念’。老爸说明天带我去看电影……”

　　“明天不是考试了吗？”

　　“考完试去，《马达加斯加2》。”

　　“后天不是还考呢吗？不用复习啦？”

　　“不用！”我相信，考试前问任何一个小学生这个问题，他们都会这么回答的。也是，复习什么呀？

　　如果复习这几下子能把这学期的知识掌握好，那平时的努力是不是就没有意义了？其实，功夫还是在平时。我们对女儿的要求也是，大考大玩，小考小玩，不考不玩。当然，不玩也不是天天学习，这主要是指坚持学习，学习是一个持续的过程，“终身学习”，这个提法很好，因为每个人掌握的知识是有限的，未知的是无限的。家长们，不要再拿分数“压”孩子了！

　　考试结束了，女儿的成绩还不错，都是八九十分，我大致问了问班里的情况，他们班的普遍成绩都不低。

　　“你这成绩在你们班在什么位置？”她们学校的好处之一就是从来不给学生排名次，但是我希望了解一下大概的情况。

　　“我啊，也就是一个中等生。”女儿吃着葡萄，漫不经心地说。

　　“啊？中等生！”我有点吃惊，谁不希望自己的孩子是优等生、优秀生啊？

　　“是啊！”她看我一眼，用眼神肯定了一下。

　　“那就是说——你们班多少人？”

　　“32个。”

　　“那就是说你在你们班排到11到20之间？”

　　“啊？”听我这么说，她好像也吓了一跳。“没有那么靠后吧？”然后低下头，掰着手指头数了数，“哎呀，我就当个中等生就行了！第几有什么关系呢？”她继续吃葡萄。

　　是啊，谁让我们一开始就没有让她争第一来的？因为，我很清楚，每一个第一都是暂时的，“人外有人，天外有天”，我们给孩子排名次，谁给我们家长排名次呢？

　　记得有这样一个故事：有个老师问家长如果你是一个老板，有三个人来应聘，看了简历后你会选择谁？

　　第一个人：年轻时曾虔诚地相信巫医，曾经同时拥有两个情妇，有多年的吸烟史而且嗜酒如命；

　　第二个人：青年时期每天要到中午才起床，每天晚上都要喝大约一升的白兰地，曾经两次被赶出办公室，而且有过吸食鸦片的记录；

　　第三个人：曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，爱读书，喜欢画画；不吸烟，偶尔喝一点啤酒，年轻时从未做过违法的事。

　　我想绝大多数人都会和故事中的人们一样选择第三个人。答案是：第一个人是弗兰克林·罗斯福，担任过四届美国总统；第二个人是温斯顿•丘吉尔，英国历史上最著名的首相；第三个人是阿道夫•希特勒，法西斯恶魔。

　　是不是觉得很震撼？对一个孩子，请不要先给他们打上某种符号，例如：她数学很差，他作文就是写不好，她体育不行，他总是不认真，等等，诸如此类的。要知道，这种话会给孩子带来很强的心理暗示，时间久了，他们就会觉得自己那方面不行了。

　　对于优等生、中等生的概念，我觉得很有必要澄清一下。

　　每一个孩子对父母来说，都是独一无二的，跟别的孩子比是很没有道理的，十个手指头还不一般长呢，何况不同基因、不同环境、不同教育……出来的孩子呢？给孩子分“等”是很伤孩子自尊心的事，让一个没有成年的孩子承受这样的压力是很不人道的！

　　考了倒数第一又如何？就不是自己的孩子了吗？孩子的身心健康和一个分数到底哪一个更重要呢？

　　所以，我们教育孩子，不要只看眼前，要把眼光放长远，以把孩子培养成一个有用的人为目标。学习是一个过程，只要孩子自己和自己比在进步就好了，何必要跟别人比呢？同样，成长也是一个过程，不要因为孩子一段时间、一件事做得让家长不满意，就否定孩子。把这些不满意当做“天将降大任于斯人也”的一种磨练吧，那样，你就会很开心地陪孩子一起成长啦！