时间经验-学龄前-家庭教育

　　幼龄儿童既不了解过去，也不了解将来。他们生活在永恒之中。是什么使他们理解了人类时间的意义呢？

　　“等一下”，“等一下”，这是我们在给婴儿冲奶粉时启蒙他认识时间流逝的主要用语，是通过让他认识他提出需要和需要得到满足的间隔来实现的。欲望使我们理解了时间的意义，反之亦然。

　　耳聋儿童没有这种等待大人“回应”自己要求的初步经验。因为不能像听力正常的儿童一样听到大人表示耽搁的话语，他们没有获得对时间的感觉。在特殊学校里，人们并不一下子要求学生都能遵守时间。遵守时间的能力不经过学习是无法获得的。

　　在产房里，新生儿会被人从母亲身边抱走，这经常对他造成伤害。他最初的时间经验就是与母亲两次重逢之间的间隔。母亲不在身边时，他仿佛呆在黑夜中，淹没在其他婴儿的哭叫声中。身体的生存欲望得到了满足，但保持与父母的象征关系的欲望却没有得到满足。障碍就是医院制度和产房的建筑构造。新生儿有时呆在产妇病房上面两层楼上。母亲如果不给孩子喂奶的话，她每天只能在规定的探视时间见孩子5分钟。婴儿还有被聆听的希望吗？受现行体制时间安排折磨的年轻女护士们开始质疑这种体制。刚出生的孩子也遭受了这种将一切制度化的后果。

　　如果人们想进行预防，有三个至关重要、关键的时间：

　　1.母亲与新生儿在产房的分离；

　　2.将孩子送进托儿所；

　　3.孩子两岁时上幼儿园；在幼儿园，人们既不考虑欲望节奏的选择，也不考虑儿童的选择。

　　这些过渡都是可以被定位的：人们可以在这些情形中把握儿童的成长，条件是安排好交接工作，尤其是告诉孩子对他不得不这么做的理由，这些理由对孩子来说是令其痛苦的，甚至是有害的，但在他出生的现有社会状态里，它们的产生被认为是不可避免的，因为这对父母来说是必然的解决办法。这样做确实“不好”，但人们总可以对孩子说声道歉，不是吗？

　　如果孩子的时间概念过早被母亲的欲望所架构的话，他就不能对世界表达他的好奇心，他将按照大人固执行为所强加的节奏生活，这经常与他自己的节奏相反。他要么服从，要么拒绝一切。某些监护人把自己所照顾的孩子变得多么百依百顺啊！许多母亲和保育员没有意识到，自己强迫孩子接受标准作息时间的做法导致了一种违背常理、违背节奏的生活：该去公园了，该去散步了。我问她们：“夫人，您自己想去公园吗？”“啊，不愿意，我是为了他才去的。”“这是为了和他建立一种良好关系并使他幸福吗？既然您本人和他都不愿意去，那么为什么要破坏他呆在家里的时间呢？一个孩子如果不愿意出门，这说明他高兴待在家里做自己喜欢做的事。你们去公园，可能刚到那里就该回来了。要是你们在路上逗留呢？”“啊，是的，他碰到橱窗就会停下来。”一个18个月大或两岁大的孩子不只是“呼吸空气”，他对周围的一切都会发生兴趣。和他谈谈所有让他感兴趣的东西，这将是真正的散步。太多的人认为孩子应该去沙坑里堆沙子。为什么“应该”这么做呢？我认为这些人都不懂得如何与孩子相处。这样的作息时间无法使孩子与外部社会很好地联系起来；他甚至没有机会进行这种联系，并与领他散步的人就此进行谈论。

　　看到母子关系在时间意义上、在时间生活中出现偏差，很有意思。

　　符合儿童需求和欲望节奏的东西完全被成人固执的态度所阻碍。人们强迫孩子接受一种独断的、与其个人节奏相悖的节奏。

　　目前有人说，一名儿童如果是在当年元月1日或以后出生的话就不能进入某个班级，或者不让一名儿童在课间休息时选择其他班级年龄更小或更大的伙伴一块儿玩耍，这种做法在学校教育方面使事情变得更为严重。

　　重要的是每个人的节奏，而不是民事年龄。孩子们现在像机器一样被设计好了。

　　我曾与我的兄弟一起翻看过去同班同学的合影，并琢磨同学们现在的情况。当时最适应学校的人在职业中没有超过中等水平，平庸无为。而在成人生活中获得独立的那些人当年在小学或中学曾做过两三年的差生或者边缘人，总之是学习和纪律都很散漫的学生。当时人们并不让他们留级，这在今天则是不可能的事。这样的学生在今天受到孤立。时间不饶人。如果一名儿童没有提前，甚至在出生前就在托儿所注册的话，他将不可能在那里得到一个位置。人们所做的一切都在阻挠他自由生存，假如他没有跟上疾跑的速度就没有他的位置。这就是焦虑。

　　孩子们很早就听人说：“没有你的位置了，太晚了。”他们甚至被教诲：“不是每个人都能得到工作的。所以你要考出好成绩，以免被淘汰！”

　　人们在培养焦虑，让它成为教育的基础。它成了青少年诸多失常问题的根源。

　　对一个人的生命成长起积极作用或迫害作用的时间观念源于母子关系，仿佛它是一个人。因为原本就是一个人代表社会赞同这种时间安排，结果与儿童一样遭受其迫害。

　　我们要么完全遵循这种时间安排，于是欲望就濒临消失；要么拒绝同这个迫害者合作，于是我们无法再生活下去。

　　每个人都是时间贪婪需要的对象，我们随波逐流，把自己的整个生命交给它支配；否则我们将成为时间的弃物，被认为不符合其他人确定的公共空间“标准”尺度而遭到抛弃。

　　儿童在其成长的哪个阶段懂得了“明天”是什么？

　　我是在家里添了孩子(弟弟或妹妹)时注意到这一点的。时间流逝、不可逆转的观念是在超越由这名婴儿出生引起的嫉妒、认可小家伙在家里应有地位时获得的。

　　开始时，年龄大的孩子会退回到他与世界的关系，有时是与自己身体关系的过去阶段，以便获得和小家伙相同的价值。关键就是控制这种自我认同的危险。如果大人对他说：“让宝宝和妈妈在一起，至于你这个大孩子呢，我们一起做更有趣的事吧。”那么这个年龄更大的孩子将能够保持自己的身份和已经取得的交流水平，接受自己目前的存在，不到一周就能产生动词过去时和将来时的概念。在我看来，独生子女缺乏时间经验，对时间的无知使他们无法与自身保持一致。他们一直准备认同亲人的时间概念。只有超越对更小孩子的嫉妒才能让他们发自内心地扎根于自身时间和身体的存在，而不是另一个人的时间和身体。我就是在这种时候看到儿童产生时间意识的。

　　我的女儿是我们最后一个孩子，也是三个孩子中唯一的女孩。她没有见过比她更小的孩子来逼迫她退回过去与之竞争。她更长时间保存了与其年龄相应的时间感，仿佛她更大一些。这可能是哥哥们带动的。她没有体验过把自己与一个更小的孩子进行比较的痛苦。这也许是一种脆弱。每个孩子都必须实现自我超越，不再退回到过去。

　　让他感到痛苦的有对过去的怀念，是的，他已经能产生这种感受了！还有对自己虽然盼望“长大成人”，却尚不能像大人那样“独自”做事的认识。

　　爱自己胜过爱自己对另外一个人或者另外一个人对自己的关系。现实原则是背道而驰的。“做儿童在人看来是没有价值的，你不能掉头退回去。”昨天已经一去不复返，即将到来的明天将很漫长。这是死亡，然而如果它被接受的话，那就是变形。重复满足欲望是致命的，从不重复、总是具有创造性的欲望可以使人获得具有解放意义的爱。

　　直到成人之前，倒退和当事人与母亲以及母亲其他亲人的关系相联系。相对于现实中真正的父母，儿童更多地自我同化于他身上所摄取(introjecté)的父母。儿童最迟到青春期应该放弃父母在自己内心中的这种榜样，脱离父母作为教育者所表达的欲望，尤其不能再讨好父母，以使自己专注于追求在与家庭以外其他人的互助交往中实现自我的欲望和快乐。否则，如果没有享受这样一种自由，投身这样一种对未来奥秘绝对冒险的追求，他如何能够成长到青春期呢？此外，让父母失望与对他们失望是同样令人痛苦的。

　　儿童到青春期所表现出来的迟钝源自这种考验。那么多青少年无用地贪吃大量食物的表现也是这个原因造成的。他们如饕餮般吃下远超过其身体需要量的东西。这是对他们幼年时期的一种倒退，那时家人对他说：“多吃点，好长个。”到了他们现在这个年龄，这句话应该变成：“常出门，好长个。”而不再是让他“多吃”了。要走出家庭到外面去。健康的青少年和您谈的都是这件事：“他们不让我出门。”做父亲的则不满地(反复)说：“家里都快变成全配型的旅馆了。”是的，这是必要的。全配型旅馆的老板们应该很高兴看到长大的孩子在外面开心地玩耍或忙完之后回到那里。成人应该乐于充当港口和码头。

　　父母们失望的是孩子已经不是他们的欲望工具，不能再为他们带来快乐。孩子回来只是为了得到好处，就像在狂热远航冒险中靠港停泊补给的船舶。当港口过于制造焦虑时，青少年们就离港而去。