“候鸟族”与“全职奶奶”-学龄前-家庭教育

　　暑期来临，许多孩子成为“候鸟族”，被父母送到祖辈身边“隔代寄养”，这已经成为许多家庭中的普遍现实。那么，在老龄化、“独二代”、人口流动等社会大背景下，“隔代寄养”究竟有何利弊呢？老年人在其中又该如何作为呢？

　　某报前不久的一项调查显示，87.8%的受访者坦言，目前年轻人将孩子隔代寄养的现象普遍，其中38.0%的人认为“非常普遍”。但是，57.6%的人认为隔代寄养弊大于利。可以说，隔代教育正逐渐被“妖魔化”。

　　社会转型时期

　　“独二代”催生隔代监护

　　中国已经进入了老龄化社会。

　　国家统计局2011年发布的第六次全国人口普查数据显示，我国65岁及以上人口已占8.87%。

　　另一个不可回避的现象是，家庭教育进入“独二代”时代。我国实施独生子女政策已经30年，第一代独生子女已经成年、育儿和工作，第二代独生子女也已出生、入园。随着“独一代”与“独二代”在家庭中构成亲子关系，家庭教育和家庭教育指导出现了新情况和新问题。

　　一方面，“独一代”正处于事业发展的关键期，工作、进修的压力很大；另一方面，在时间、精力和经验上占有优势的祖辈，在“隔代亲”的影响下，甘愿为子女带养孙辈。“全职奶奶”、“全职外婆”的比例不断上升，她们除了要对付孩子的“吃喝拉撒”，还要紧跟当下的早教潮流。某种意义上讲，这应当归于“四二一”家庭代际结构的比率迅速增长。已有研究表明，独生父母家庭中的“祖辈为主照料”比例高于非独生父母家庭。

　　人口流动的大背景，出现了寒暑假的孩子候鸟般往返父母与祖辈家，以及农村的留守儿童现象，这也使得隔代教育成为我国社会转型时期的一个特殊的社会问题。有研究者对2000年全国第五次人口普查的统计数据进行分析后认为，当年我国农村留守儿童人数已经达到2290万人，超过半数的农村留守儿童与父母双方分离，其中绝大多数由祖父母隔代监护。

　　一味“妖魔化”不可取

　　隔代教育利处并不少

　　近年来，要求警惕隔代教育对孩子带来负面影响的观点很多，将隔代教育看做是一种消极的家庭教育，是目前对隔代教育进行评价的主要倾向。

　　有的对隔代教育中的祖辈家长的素质提出质疑；有的认为隔代教育“会带给被代养孩子身心发展的许多不利”，“是误人子弟的一种教育方式”；有的甚至把隔代教育看做是“未成年人犯罪不可忽视的家庭因素”。

　　在城市中，已经有一些年轻父母，开始有意识阻止孩子和老人过多接触，尽管必须为此支付一笔不小的保姆费用也在所不惜。

　　应该承认，祖辈家长在接受现代教育思想、掌握新的教育手段、控制亲情对教育行为的影响以及动作灵活、言语流畅和思维敏捷等方面不如孩子的父母；隔代教育中的祖辈家长容易发生溺爱、保护过度和管教不严等消极的教养方式和教育行为，对孩子身心的发展会产生不利影响。

　　然而，祖辈家长在家庭教育中也具有自己的长处。与孩子的父母相比较，祖辈家长在教养孩子上有较多的时间、较多的耐心、较多的理解和较丰富的经验，不容易出现急躁、强制和简单粗暴的教育行为，祖孙关系往往比亲子关系更为融洽。

　　与孙辈共同生活、带养孙辈是许多祖辈的需要。面对年轻父母过重的工作压力和教养负担，许多祖辈家长希望自己能对子女提供帮助，而照管孙辈往往是这种帮助的第一选择。祖辈对孙辈之间的亲情重于父母与子女，“隔代亲”是老年人的一种心理特点；含饴弄孙，是老年人的一种乐趣；从积极的意义看，带养孙辈有利于老年人的身心健康。隔代教育有利于体现老年人自身价值，满足老人精神需求，提高社会的幸福感。

　　祖辈家长介入家庭教育，也是社会发展的需要。从我国人口发展趋势看，0-14岁儿童在总人口中的比率逐年下降并将持续相当时间，60岁以上老人比率逐年增长的趋势也将继续存在，老人对儿童影响的增强是社会发展的必然结果。从家庭代际结构的发展看，由独生子女政策而出现的“四二一”家庭的比率逐年增多并将成为我国家庭代际结构类型的主流。“四二一”家庭中父母对老人和孩子的家庭负担增大，需要祖辈介入儿童教养过程、分担儿童教养责任。

　　隔代教育是老有所为

　　社会应鼓励、支持和引导

　　在新的时代背景下，传统的“隔代亲”背景下的祖孙关系、两代家长的教育代沟、对隔代教育本身的利弊分析和对策，都需要有新的认识。

　　60－70岁的老年人，经过长年学习和实践积累的知识经验和技术技能、在对中青年时期的经历进行反思基础上，作为过来人对事物发展的判断能力等绝不低于中青年人。

　　隔代教育恰恰是“老有所为”的重要体现。我国现有的老龄工作或老年人工作可以大致分为两大类，一类是保障性工作，包括老有所养、老有所医、老有所乐等；另一类是开发性工作，即开发老年人才资源，实现老年人的社会参与，包括老有所教、老有所学、老有所为等。在这两大类老龄工作中，家庭中祖辈对孙辈的隔代教育却能横贯两头，既能满足老有所乐的需要，又能实现老有所为的意愿。因此，鼓励、支持和引导祖辈对孙辈的隔代教育，应该成为我国老龄工作的重要内容。

　　当然，对祖辈进行隔代教育给予一定的指导是必要的，因为在隔代教育中，祖辈的教育观念、教育态度、教育能力和教育行为还存在许多误区和不足，需要通过指导获得转变、端正、提高和改善。事实上，指导祖辈家长提高隔代教育质量，已经成为许多祖辈家长自身和父母家长的要求。现在，全国不少社区纷纷为老年人举办教育讲座，对祖辈进行隔代教育的指导，也取得了一些效果。

　　但这是不够的，因为目前隔代教育中出现的问题并不完全是祖辈的责任，父母的处理不当也给隔代教育带来不利影响。有的父母将教育子女的法定责任推给孩子的祖辈，自己不带养孩子，造成亲子教育与隔代教育的主次颠倒；也有的父母只看到祖辈隔代教育的不足和消极的一面，不愿意甚至阻挠祖辈带养孩子；还有的父母对祖辈带养孙辈的心愿和行为不理解、不满意、不尊重，当两代家长在教育孩子问题上出现分歧、矛盾、冲突时不冷静、不理智、处理“不艺术”，挫伤了祖辈的积极性，影响了父祖辈关系和祖孙关系，对家庭教育带来不利影响和后果。

　　因此，在重视对祖辈家长进行隔代教育指导的同时，应重视对父母进行教育责任的指导，正确处理两代家长的教育“代沟”。

　　观点碰撞

　　亲子理念不能缺失

　　雷泓霈

　　现在，很多年轻父母非常热衷于亲子教育。

　　所谓亲子理念，就是随着教育的发展，以成人为核心的家庭教育、学校教育，应逐渐向以孩子为核心的方向发展。各种家教行为、教育行为将孩子的情感需要、心理需要和陪伴需要，放在中心位置，通过亲子教育、亲子关系、亲子交往，亲子游戏等，给孩子更多生活陪伴、教育指导、情感交流和人格尊重，让孩子在和父母共情的环境中得到和谐发展。

　　亲子理念20世纪末期在美国、日本和我国台湾地区等兴起后，已成为一种专业化的新型家庭和教育模式。“它使家庭教育更科学、更民主、更有成效，使子女身心发展更健康，使父母与子女情感更融洽，使家庭生活更幸福，使家庭教育指导水平更高”。比如当下美国，孩子与父母的关系的融洽程度比上个世纪有所提高，亲子教育就有一定的功劳！

　　成人需要温情和朋友，孩子当然更需要父母陪伴和各种亲热。这种陪伴，能给孩子带来无声的精神刺激、理念熏染，让孩子的内在一直保持较高的和谐度和温暖状态，得到均衡发展。因为拥抱、谈心、沟通、交流，看似平常和简单，对孩子却是美好的精神安慰，这就是所谓的“父母之爱和陪伴是孩子最好的教育营养品”。

　　“温暖的怀抱、慈爱的眼神、温柔的话语、肌肤相亲，是一个有智力的生命能正常成长的不可或缺的东西。”尽可能用自己的行动为孩子提供更多精神温暖，这是家庭教育的底线，不能缺失。