乖巧教育不利于男孩？-学龄前-家庭教育

　　孩子“乖巧”，当然会让很多家长和老师省心又省力，但专家分析，教育中过度强调“乖巧”可能不利于孩子成长，特别是男孩。

　　乖巧的孩子更讨人喜欢，这是教育中的普遍现象。但“自我控制”过度，却不利于孩子成长。昨天举行的2012学前教育沪港研讨会上，宋庆龄儿童发展中心与思来氏共同发布了一份对于上海3岁—6岁儿童发展的评估报告。调查表明，目前学前教育中女孩全面领先于男孩，在一定程度上是“乖孩子”教育造成的结果。

　　上海儿童普遍“很乖”

　　这次调查历时10个月，从全市10个区县抽取了7347名幼儿园孩子，综合了国内外衡量儿童发展的指标，从认知、语言、运动和社会性四大方面全面考察，对上海儿童发展情况“摸底”。在社会性方面，上海儿童最大的优点是“自我控制”能力较强，也就是人们常说的“很乖”；而老师们眼中孩子最大的问题是“自私”，缺少“利他性”行为。在运动方面，上海幼儿的精细动作相对较强，但力量型和协调型的大动作与国外同龄孩子相比较弱。在认知方面，5岁是个“分水岭”，这个年龄段之后孩子的逻辑思维能力有了快速发展。

　　孩子“乖巧”，当然会让很多家长和老师省心又省力，但专家分析，教育中过度强调“乖巧”可能不利于孩子成长，特别是男孩。调研结果表明，上海幼儿园的女孩在四大方面发展均比男孩拥有优势，专家分析，主要原因是由于其在精细动作、语言发育等诸方面发育相对男孩更早。但调研的主持者之一、思来氏CEO张韫透露，“乖巧”教育的取向也加剧了这种趋势。比如，目前上海判断“好男孩”与“好女孩”的标准比较同质化。上海的幼儿园老师普遍将理解能力、语言表达能力、精细动作、逻辑思维能力排在“好男孩”的标准前列，这基本与“好女孩”标准一样。但在芬兰、日本、俄罗斯、澳大利亚等国家，力量、肢体协调等特质在“好男孩”标准中被首先强调，以体现“男女有别”发展。

　　“乖巧”束缚探索精神

　　同时，目前很多幼儿园引进绘本对孩子进行教育，但“绘本教育”多重情感类故事而轻科普探索。如《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》等，这些故事对孩子的社会化发展确有帮助，但男孩在这种氛围熏陶之下“学乖”，会缺乏探索钻研的劲头。而国外绘本教育中，故事类与科普类并重，对于培养男孩的探索精神等更有帮助。在上海幼儿园的角色游戏中，也侧重女性倾向。由于多数幼儿园老师为女性，幼儿园开设 “美甲店”、“花店”等角色扮演游戏，男孩会表现出精细化的特征。而德国等国家却明确规定，幼儿园游戏中要有沙、水、锯子、钳子等适合男孩动手玩的道具，以发挥和培养男性优势。中国妈妈带教比较多、幼儿园在运动方面回避风险性项目等，也使得多数男孩静多动少，在运动技能方面难以显现优势。

　　专家提出，“乖巧”教育束缚了孩子的手脚，不仅不利于男孩成长，而且从整体上来说，不利于所有孩子探索精神、逆向思维、自主独立等品质的培养，老师和家长对此应当警惕。

　　孩子为什么不听话

　　对于调研结果，不少老师和家长提出，虽然“乖巧”是普遍情况，但教育过程中，很多孩子并不“听话”。专家提醒，幼儿不听话，可能在很大程度上是由于 “教育不科学”导致。

　　智力发展和知识学习，一直受到家长们的高度关注。不少家长焦虑孩子做算术、找规律等能力“开窍晚”，但提前补习往往事倍功半。调研发现，孩子的逻辑思维能力在5岁后才会出现明显发展。“8个箭头指向同一个方向，第9个箭头应该指向哪里？”对此类“一元推理”题，4岁儿童只有45%的正确率，而6岁半的孩子正确率则高达91%。而要将形状与颜色两个元素对应寻找规律的 “二元推理”题，6岁半的孩子正确率仍不足三分之二。专家提醒，多个图案中找不同、按特征找图形等游戏，对培养孩子的逻辑思维能力很有帮助。但游戏不能过于复杂、超出孩子的年龄能力，拔苗助长的结果，往往是使孩子一败涂地，丧失学习兴趣并“反抗”学习任务。

　　幼儿经常在与同伴发生矛盾时跑到老师那里去“告状”。一些老师教过孩子自主处理后，孩子再遇冲突时仍然第一选择告状，老师就会认为孩子“不听话”。其实，调研表明，孩子处理同伴矛盾的能力有一个发展序列：第一阶段，直接冲突；第二阶段，请求成人帮助；第三阶段，告诉成人冲突的问题是什么；第四阶段，通过成人帮助提出解决办法；第五阶段，自主解决。专家提出，这五个阶段需要孩子自己在体验中不断累积进步。如果老师直接从第二阶段跨越到第五阶段，孩子没有能力接受，就会表现出“听不进”。最好的办法，是引导孩子一步步体验、有序发展。