对地理和天文知识的探索-学龄前-家庭教育

　　根儿4岁左右的时候，我们去一家餐厅吃饭，饭后我们和朋友聊着天，发现儿子不在，四处一看，他已经站在一张餐桌上，用一支筷子指着墙上的一幅中国地图，口中独自语言。那个时候我不懂得这就是文化敏感期的表现，但我立即意识到了根儿需要地图，于是，第二天，孟爸便买来中国地图、世界地图、云南地图、昆明地图张贴在根儿的房间，孟爸认为地球仪能够帮助根儿更好地了解地理，于是，买了一个地球仪回家。后来根儿对各国的国旗非常感兴趣，我们又买了一张世界各国的国旗图张贴在他房间。半年后，根儿在书店发现了立体地形图，买回家里挂在了墙上。

　　现在回想起来，儿子当时的表现是文化敏感期，即对人类的文化发生了强烈兴趣，值得庆幸的是我和先生做得很好，及时满足了儿子对地理文化的内在需求，而没有功利于4岁的儿子掌握多少地理知识，这样的做法让儿子始终都保持着对地理的兴趣，知识轻松自然地进入了他的大脑。至今，儿子可以轻松地告诉我们某个国家的地理位置、自然环境、气候带、当地物产等。

　　假如当初我没有感受到儿子对地理的敏感期，而是斥责儿子不守规矩，对儿子一番安全教育，根本没有思考儿子为什么要站在餐桌上拿筷子指地图；假如当初我发现了儿子喜欢地理，而我功利地要求儿子记住国家的名称、地理位置、气候带等，然后将儿子的成就作为我炫耀的资本；假如当初我仅仅买回一本地理书讲解给儿子听，没有买他感兴趣的各种地图；假如当初我为了满足自己的需要要求他去学习舞蹈，认为舞蹈能够让孩子身型更好，又能够培养他的表现力，而无视他对地理的兴趣……那么，或许儿子的兴趣在我的斥责中烟消云散；或许他因为我的考核而将地理作为负担，从此厌恨这些地图；或许在我枯燥无味的照本宣科中失去对地理的兴趣……

　　小学三年级后，我们从昆明转学到了成都，在成都的房间里，根儿仍然有张贴地图和地形图的习惯，初中毕业后到了深圳，在深圳租住的房间里，根儿依然把地图张贴到墙上。孟爸非常支持根儿的这个爱好，他经常说：“把地球装在了心里，这个世界就变得很小了，这叫胸怀世界！”

　　墙上的地图和书桌上的地球仪被根儿反复研究，我和孟爸不会主动给他讲解什么，他一旦来问一些地理的问题，孟爸立即热情地回应。孟爸是学文科的，地理知识信手拈来，而且还会在地理的基础上给根儿扩展，比如，什么样的地理位置就会具备怎样的气候，这样的自然条件下会产生怎样的经济作物，这些因素又如何影响到具备这样自然条件的国家的政治，父子俩会就这些问题进行一番讨论，根儿的地理知识就是在这样的情景中熏陶出来的。小学毕业的时候，根儿的科学老师告诉我：你儿子的地理知识已经相当于初中生了，他是怎么学习地理的？我回答：“他喜欢地理，自己看书、看地图、看地球仪学会的。”

　　对地理感兴趣的同时，根儿对天文知识也充满了好奇。在他7岁左右的时候，我们带着根儿来到云南省天文台，观看了宇宙星系的立体电影。透过天文望远镜，根儿近距离地与星空对话，了解了地球与金星、木星、水星、火星、土星、天王星、冥王星和海王星的关系，他收集了很多这些行星的图片，对这些图片爱不释手，至今，还保存在他的百宝箱里。