管教之道：用美誉替代批评-学龄前-家庭教育

　　中国传统教育中以“管”和“教”为上，却忽视了“美誉”的作用和力量。所以，当父母希望孩子去把某件事做得更好时，往往以“管”或“教”的口吻去要 求，而很少使用赞美去引导。久而久之，孩子的耳朵变“疲”了，脑子变“僵”了，眼睛变“呆“了，与父母的关系很可能成了“严管”和“逃避”的对立面。

　　美誉的力量胜过批评

　　我曾读到过这样一份研究报告，这让我感触很深。1925年，美国心理学家赫洛克(Hurlock.E.B)做了一项实验：把106名算术能力接 近的小学四、五年级学生分成四组，练习加法，每天15分钟，共练习5天。每天测验后，都赞美A组学生，谴责B组学生，让C组看见A组被赞美而B组被谴责， 将D组与其它三组完全隔离，不给予赞美也不给予谴责等任何评定。

　　结果：A组成绩在四组中最优，而且每天进步；B组成绩排名第二，第二天呈现进步，第三天起开始退步；C组也是第二天进步，第三天起退步，但成绩不如B组；D组在四组中成绩最低。

　　赫洛克认为产生这种差别的原因，就在于赞美类的孩子认为：父母寄予他们厚望，而且自己努力后有成效更有收获，所以努力欲望愈涨愈高。而批评虽然可以让B组暂时领先，但终究不能长时间坚持。因此，我们理解了在与孩子沟通中，赞美的推动效果其实是最有效，也最具有持续性。

　　赞美是孩子最好的礼物

　　上周我收到了好友Diana的一份邮件，她说：“你看Jane，你送给Dylan的那只风铃引出了他的一段情思。”Dylan才8岁，用英文写下了这么一段可以朗朗上口的歌谣般的小诗：

　　故事并没有在此完结。Dylan的妈妈是位从小在美国生长的中法混血儿，更获得哈佛大学中国比较文学的博士学位。在读完小诗后，她激动地含着兴奋的泪水为儿子的诗配上了中文。

　　风铃

　　微风轻曼荡漾

　　风铃音容绕耳

　　时而声声脆脆

　　时而声声切切

　　微风颔联吐息

　　风铃偎依静守

　　脆脆切切不再

　　梦想天籁之音

　　在小诗人Dylan面前，具有博士学位的妈妈俨然成了儿子死忠的粉丝。她在儿子的博客中留言，译文如下：

　　Dylan，这简直太不可思议了，你的诗太棒了！你把风铃的声响、摇曳的形状描述得丝丝入扣，而且押韵也做得那么好。妈妈太喜欢这首诗了。值得 一提的是，你能通过一个非常普通的物件——挂在我家门前的风铃，写出那么美妙的诗篇，这说明你不仅聪明而且观察仔细还具有浪漫的情怀。Dylan你已经是 个小诗人了！更令妈妈欢欣的是，你让妈妈看到了原来生活中的任何一件小事都可以化成诗篇，诗可以存在于生活中的任何一刻。如果我们能拓宽视野，用眼睛去聆 听，用心灵去歌唱，我们会发现生命的每时每刻中都有诗歌！妈妈期待接着你把树叶、冬日、山川、河流、游鱼····还有许许多多其他的东西都写进你的诗歌 中。

　　用赞美养出孩子的鲜活

　　赞美是把双刃剑，它可以成为孩子成长加速的助推剂，亦能把孩子溺死在一堆“美誉“中，所以父母对“赞美之辞”的尺度掌握很值得。Dylan的妈 妈做得很有技巧，她在大赞儿子能用他仔细的观察、细腻的笔触描写出普通事物隐藏的浪漫唯美之外，还不忘提醒Dylan，如果能充分调动起我们的感官，那么 我们将发现平淡生活中更多的美好，于是在赞美之后妈妈自然地引导孩子去写叶子、山脉、冬日、游鱼等，这份鼓励和赞美会让Dylan不断用心去感受，用笔去 记录，用写作去抒发。

　　我被Dylan和Dylan妈妈双双感动了。妈妈敏锐地抓住了孩子成长中的一件小事，让孩子在享受美誉的同时更增强自我信念，自我完善和自我追 求。而小Dylan可以抓住生活的普通一刻，让它以诗的语句去升华并凝固在记忆中。Dylan所具有的这份人文特质一定与妈妈平时鼓励用“眼睛去聆听，用 心灵去歌唱”是分不开的。

　　而我，他们的朋友，也因为送出了一个小礼物而大大地被感动了一阵。我也希望读到这个故事的父母朋友们可以巧用赞美来多鼓励，而少用批评去“管教”。

　　由我们赋予生命的孩子们，应该让他们继续在我们的搀扶下活得鲜活！活得优雅！活得快乐！ (文：黄静洁)