自幼培养孩子的同情心-学龄前-潜能开发

　　上海浦南医院副主任医师 袁秉煃

　　一个4岁大小的孩子由母亲从幼儿园接出。幼儿园周围花木丛生，有很多颜色美丽的蝴蝶在飞舞。孩子奔上去扑蝴蝶，好不容易捉住了一只。我问这个稚气的孩子，为什么要捉蝴蝶，孩子说捉回家去玩，他的母亲则说，把蝴蝶夹在书里当标本很好看。

　　这个孩子和他的母亲缺少起码的科学常识，因为世界上任何生物都只有一次生命，捏着玩弄或是夹在书里，最终都会死亡。如果是一只苍蝇或是一只蚊子，都是害虫，应该扑杀，而蝴蝶是传播花粉的益虫，为什么要虐杀它？且蝴蝶在花丛间飞舞，还是大自然的一道美景呢！

　　在德国，宝宝刚学会走路的时候，父母就在家里养小猫、小兔、小金龟等小动物，并让孩子在亲自照料小动物的过程中学会爱护弱小的生命。幼儿园里也饲养了各种小动物，由孩子轮流负责喂养，还鼓励孩子用自己积蓄的零花钱来领养小动物。教育家认为，这是从小培养孩子同情心的好办法。在成人社会的倡导下，德国的孩子帮助盲人、老人过马路蔚然成风，更不会在公交车上“抢位子”。

　　这个孩子捉蝴蝶，本身是出于好奇心和兴趣，但他的母亲说把蝴蝶夹在书里当标本，这是一种反面引导。孩子的兴趣不是天然存在的，在4岁前，主要受到父母的培养。在4岁以前，孩子对道德行为和道德意义已有最初的认识，在成人的教育下，随着孩子言语调节能力的发展，心理活动有意识的增强，孩子的道德行为、道德认识以及道德情感已初步形成。

　　俗话说：“三岁知八十”。这句话虽有些片面性，但在一定程度上，可说是人民群众长期实践的经验。4岁左右的孩子，开始走出家庭的小圈子，在他们眼前展现了一个十分新鲜的世界，周围的一切都能引起他们的兴趣和好奇。在成人的教育和环境的影响下，儿童的个性和智力迅速发展，并显露出一定的倾向性，在他的一生中将会留下不可磨灭的痕迹。

　　扑蝴蝶似乎是一件小事，但应进行引导，幼儿的性格可塑性很大，要从培养孩子同情心的高度来进行教育。因为同情心是人类道德发展的基础。