早期教育拒绝“催长素”-学龄前-潜能开发

　　大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个秩序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。

　　——英国著名教育学家卢梭

　　3支冰棍+5支冰棍≠3个苹果+5个苹果

　　妈妈好不容易教会3岁不到的玲玲3支冰棍加5支冰棍等于8支冰棍。然而，她学会了真正的算术吗？当妈妈拿出一堆苹果问玲玲：“玲玲，你看这边有3个苹果，那边有5个苹果，加在一起是几个啊？”玲玲皱着眉，依然说不出。妈妈很苦恼：既然已经知道3支冰棍加5支冰棍等于8支，为什么一换成苹果就不知道了呢？其实玲玲的妈妈所做的实质上是一种超前教育，她的“失败”意味着什么？是玲玲太笨了吗？不，其实，年纪那么小的玲玲还不能掌握成人觉得很容易的数的概念，当妈妈让她学习有关冰棍的算术时，她只是靠记忆像听故事一样记住了一个事实，而不是真正的数学！那么，早期教育中的超前教育会对孩子身心发展带来哪些不良影响呢？

　　危害一：将超前于孩子发展过程的知识技能强加于还没有完全做好能力准备的孩子，不仅仅会使父母备感挫折，更严重的是会影响孩子以后的发展。

　　小鸟的妈妈如果在小鸟还没有长出羽毛的时候，就硬赶着小鸟飞出鸟巢，结果只能眼睁睁地看着年幼的小鸟掉落在地上，而且可能永远丧失飞翔的胆子。同样，科学家发现，儿童的许多能力是在成长中的某一段时间才会出现的，过早地将儿童还不具备该能力的知识强加给孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特别是当他们面对想方设法要求他们完成任务的大人时，他们会为自己完不成任务而感到害怕，对自己的能力产生怀疑，这种不自信带来的后果将影响一生。

　　3岁之前的孩子，其大多数能力的发展处于一生中发展最快的敏感期，父母给的刺激越适当，孩子相应能力的挖掘就越多，但是在这个大脑细胞还在持续生长的阶段，若父母急切地想将知识灌输到孩子脑子里，反而会使孩子将来吸收知识形成障碍。

　　危害二：不少年轻的父母为了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的积累，而只求快些让孩子接受知识，事实上却限制了孩子能力的发展。

　　孩子和成人的精力和时间都是有限的，当父母只注重孩子每天学了几首歌，会写了几个字，学了多少算术题的时候，他们便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戏过程中有没有摔倒再爬起，而孩子也逐渐只关心那些大人们为他们安排的任务，少了探索的兴趣，少了寻找问题和答案的动力。这些父母与孩子都逐渐远离和忽视的东西，与知识本身相比，对成长却有更为重要的意义。

　　危害三：有些超前教育，似乎对孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受不了正规的教学方式，养成了不良习惯，以致在以后的真正学习中无法接受正确的教学，影响其发展。

　　比如，现在许多家长希望孩子很小的时候就能掌握母语以外的语言，殊不知，由于教育本身在语言教育内容和方式上的问题，语言敏感期的孩子却将第二语言教育中许多不良的语言也一并吸收了进来，而且这种负面的影响比他们学到几个单词的正面影响大得多，等到上学后真正开始学习外语的时候，启蒙语音的不准确会使他们无法和其他孩子一样正确地按照音标朗读。