儿童是小小的科学家(图)-学龄前-潜能开发

　　在探讨儿童的认识特点和科学教育时，很多学者都提出：儿童是小小的科学家。谢尔曼甚至说：“孩子个个都是天生的科学家。”

　　1、儿童有着强烈的好奇心和探究欲望 科学家们都常保有童心，有着孩子般强烈的好奇心。我们知道，人类经过成百上千年的进化获得了直立行走和语言能力，如今这些能力已经潜藏在人类的基因当中。同样，儿童身上所表现出的那种好奇、好问、不知疲倦地探索周围世界的鲜明特征，正是从我们祖先那里承袭来的锲而不舍的精神。

　　2、儿童关心的问题是最基本的科学问题 天空为什么会是蓝的？为什么会下雨？为什么月亮会住在天上？以往我们知道幼儿爱提问，却很少思考和分析这些问题，更没有把幼儿提出的问题与科学研究的问题联系起来。关注和思考儿童提出的这些问题，我们会发现这些恰恰是最基本的科学问题！

　　3、儿童是勇于实践的探索者 幼儿还是一个勇于行动的大胆实践者、一个通过直接经验来认识事物的人。例如，面对一滩烂泥时，幼儿可能会想知道，如果我一脚踩下去，会发生什么事 ?会不会从我的脚趾缝挤上来？紧接着，他们一脚踩上去，以证实他们的所有想法。不仅如此，儿童还勇于尝试，不怕失败，多次尝试，不断排除无关因素，逐渐接近答案。

　　4、儿童与科学家的探究有许多不同之处 在探究的结构与性质上，儿童和科学家都在一定结构限制内自由探索，但自由的性质和结构的程度不同。科学家处于一定的历史阶段，选择自己熟悉的、感兴趣的研究内容；而儿童则处于教师设定的环境和材料之中，自由地按自己的想法去支配材料。从探究的程序来看，儿童和科学家经历了大致相似的探究和发现过程，但每个环节都有程度上的差异。科学家面对的是人类的未知，儿童面对的则是人类已知而他们自己未知的；科学家是在前人研究和自身观察的基础上进行推论和假设，文献资料具有重要意义，而儿童只是在自身经验和观察基础上进行假设；科学家经历漫长的科学发现历程、甚至需要几代人的努力，而儿童只是简约式地重演科学发现的过程；科学家将成果公之于众，供他人分享与验证，他们的成果是人类共同的财富，而幼儿只是在同伴之间、师幼之间进行分享交流和相互质疑。