让孩子动手动脑，学学测量-学龄前-潜能开发

　　测量是认识物体的量的手段。正如我们可以通过计数认识物体的数，我们也可以通过测量来认识物体的量的多少，如长短、粗细、厚薄等。不过，测量要比计数难得多。3~4岁的孩子对物体量的感知还是比较笼统的，他们只会用“大”、“小”这样的词语来表示各种量的差异。到了4~5岁，他们才能够比较物体的长短、粗细、厚薄等量的特征差异。

　　生活中有许多需要测量的情境，有心的家长可以充分利用这些机会教孩子学测量。如果设计合理，教育得当，学习测量能够成为培养孩子测量兴趣、动手动脑、主动探究的过程，并加深孩子对物体的数与量的理解。

　　就测量的工具而言，测量经历了由目测到自然测量到标准测量的发展过程。目测是通过感知比较量的多少；自然测量是利用自然物如筷子、小碗、绳子、积木、手、脚步等作为量具来测量物体的长短、高矮、粗细；标准测量是利用标准的测量工具和计量单位来进行测量。

　　3~6岁孩子适宜的学习目标：学会用自然物进行自然测量。

　　测量活动一：给桌子配桌布

　　家里的桌子要配上长短适宜的桌布，这是一个教宝宝学习测量长度的绝好机会。

　　告诉孩子：配桌布需要知道桌面的长度，而测量长度需要使用一个有长度的东西作为工具，比如吸管。

　　让孩子用吸管沿着桌边一根接一根地摆放，这样做有助于孩子在计量单位和测量对象之间建立等量联系，而理解这种等量关系，是学习测量的关键。你可以这样向孩子说明，“你看，5根吸管的长度就是桌子的长度，这张桌子有5根吸管长。”

　　学习重点：测量的操作规范

　　孩子的操作过程可能会出现操作问题，如没有从头摆放、吸管放歪了、吸管之间有空隙或重叠等。发现错误，你可以建议孩子再量一次，或者自己也测量一次，让孩子想一想，“为什么两次测量的结果不一样？”孩子通过观察成人的操作或反思自己的操作，会总结出测量的操作规范：

　　① 从起点测量；

　　② 每次量满工具；

　　③ 不留空、不重叠。

　　当孩子能基本掌握测量的要领时，家长再演示如何只用一根吸管反复移动来进行测量。

　　测量活动二：给妈妈量腰围

　　与量桌长相比，量腰围虽然同属长度测量，但要更加困难，因为这种长度是三维曲线。

　　家长可以鼓励孩子观察生活环境，寻找适宜的自然物品作为量具。如果孩子仍用吸管，告诉他这是可以的，接着设问：

　　①在没有吸管的情况下，能不能用其他物品替代？

　　让孩子找一找。如果孩子找到的是积木、铅笔一类的替代品，肯定他再鼓励他动手量一量。

　　②妈妈的腰不同于直直的、硬硬的桌边，有没有更好的测量工具呢？

　　如果孩子能想到用柔软的绳子、皮尺来测量，那就得好好夸奖你的宝宝留心观察生活，再鼓励他动手量一量。

　　这里又涉及到另一个重要的测量技能，即首尾相接围成圈量。启发孩子想一想，可以做一个怎样的记号让我们知道绳子的哪里是腰围的终点，打个结还是系上毛线？

　　③在身边找不到顺手工具的情况下，还可以用什么作测量工具？

　　手掌、手臂……让孩子再想一想量一量。

　　最后，让孩子结合活动体验说说不同测量工具的特点。

动手动脑，学学测量

　　学习重点：测量工具的替代

　　同一物体可以用不同的测量工具来测量，不同的测量工具有不同的特点，适用于不同的测量对象。直直硬硬的东西可以做测量工具，细细柔软的绳索也可以做测量工具，人体的很多部位本身就是一个自然便捷的测量工具，如可以用手掌、跨步、张开的双臂等来测量长度。

　　测量活动三：米坛能装多少米

　　家里买米装坛是学习测量容量的好机会。

　　用一个小塑料碗做量具，让孩子用米装满空碗一碗一碗往坛里倒，直到坛满为止，坛子能装的米就是倒的碗数。

　　这里容易出现的问题是每次装的米可能不均等，或大半碗或尖尖的溢出碗面，告诉孩子就像量长度时每根吸管需要一样长一样，测量容量时每次装的东西要一样多，用手沿着碗口轻轻一抹，可以确保每次装得一样多。等孩子测量完了，再换个大塑料碗做量具，重新测量。最后，让孩子把不同测量工具的测量结果进行比较。

　　学习重点：测量结果与量具的关系

　　用不同量具测量同一物体时，结果是不一样的。测量用具越大，测量的数量越少。当我们要比较两个物体是等量还是不等量时，应该用同一种测量工具测量，才能进行量的比较。

　　测量活动四：给茶杯斟满茶

　　与量米活动相比，给茶杯斟满茶虽然同属容量测量，但因为水容易泼洒，倒茶需要较高的眼手协调能力，所以，难度稍大些，建议放在量米活动之后。在这个活动中，容易出的问题是泼洒导致测量不精确，建议家长在孩子的茶杯下垫一个茶盘，孩子可以从溢到茶盘里的水中直观地发现测量不准确的证据，再重新测量，比较前后测量结果的差异。

　　学习重点：知道测量误差的存在

　　通过活动让孩子体验到测量需要精细操作与准确计量，如倒不满或溢出去都会导致测量结果与真实容量之间出现差距，这就是测量误差的存在，它会使我们的测量不准确、不可靠。

　　测量活动五：给活动区铺“地板”

　　很多家庭给孩子的活动区铺上了彩色图案的泡沫方块，这是一个教孩子测量面积的好机会。

　　让孩子选用数目不同的泡沫方块拼成面积大小不同的活动区域，并学会记录自己所拼区域的大小。泡沫方块另有一个好处是可以有多种组合，同样多的方块既可以拼成长长的、窄窄的、也可以拼成宽宽的、扁扁的，还可以拼成方形，甚至是不规则的图形，但是它们的大小都一样。这个活动可以帮助孩子丰富相同面积不同空间形式的感知经验。

　　学习重点：记录测量的结果

　　测量之后，鼓励孩子设计记录标记，表达测量结果。记录方式应考虑孩子思维水平的特点：可以用图像标记，如“床=□□□□”(这儿用图)，也可以用符号标记，如“床=4□”。这样孩子就能在用数字记录测量结果的过程中进一步理解10以内的数的实际意义以及计数和量的关系。

上一页 1 2 下一页