放手让孩子自己面对问题-学龄前-潜能开发

2015-4-25 19:01| 发布者: 123456000000| 查看: 19| 评论: 0

摘要: 　　道德、情感教育的渗透　　孩子向来视家长为“保护神”，但作为家长，应该明白，过分的偏袒和溺爱对孩子不但没有任何益处，反而会助长孩子任性霸道、蛮横无理的不良个性。因此，家长可以借此事件，让孩子明白： ...

　　道德、情感教育的渗透

　　孩子向来视家长为“保护神”，但作为家长，应该明白，过分的偏袒和溺爱对孩子不但没有任何益处，反而会助长孩子任性霸道、蛮横无理的不良个性。因此，家长可以借此事件，让孩子明白：家长的“出场”绝不意味着不分青红皂白地“护短”；让孩子体验到，解决矛盾和冲突的主要原则，就是公平、公正。如果自己的孩子已经在秋千上荡了很久，还是霸着不肯下来，家长就应严肃地对他说：“××，你已经荡了很久了，该让××也荡荡了。”如果冲突发展到了打斗的程度，家长在拉开双方的同时，可以这样对孩子说：“你不可以打人，但我也不会允许别人打你。”前半句话是对孩子错误行为的教育和引导，后半句话则是对孩子心灵和情绪上的安抚和慰藉。从而引导孩子深切体会到：每个人都处在一个公平的环境里，每个人的权利和需求都应该受到保护和重视。

　　冲突的发生，往往是儿童“自我中心”倾向集中爆发的时候，同时也是家长引导孩子努力克服这一倾向，学会体会他人的感受的好机会。如：当自己的孩子在秋千上坚持不肯让时，家长可以尝试着对他说：“××站在那里已经等了很久了。如果你站着等了这么久，你会怎么想，会不会感到很委屈，很难过呢？”用这种方式，激发和唤醒孩子的同情心，培养孩子的移情能力，让他学会站在别人的角度考虑问题，而不是只顾自己一时的快乐，忽略他人的感受。

　　人格特质的塑造

　　当孩子尝试着做出第一次交涉行为时，很有可能会因遭到拒绝而产生挫败感。这时，家长应采用一种积极的语气，鼓励孩子继续坚持下去，并积极地与孩子一起继续做出新的尝试，借机把“凡事贵在坚持”的思想深深地根植于孩子的头脑中。

　　冲突过后，失势的一方往往会选择哭闹着转向家长抱怨，有时甚或刻意地歪曲事实，搬弄是非，“打小报告”。此时，家长应该仔细地回想一下，是不是每次遇到这样的情形，孩子都有类似的行为倾向。如果是，家长应该引起警惕了。如果孩子的每次抱怨都能得逞，他们就会被剥夺许多独立思考、处理和解决问题的宝贵机会，并进而养成一种依赖性和爱抱怨的个性特点。因此，作为家长，应该尽量放手让孩子自己来面对和处理问题。同时，多给他们一些鼓励和建议，从中加以引导。而不是盲目地为孩子“出头”，无止境地满足孩子的一切抱怨行为。

　　孩子们在“儿童乐园”里正玩得高兴，突然间，明明和波波为了仅有的一个秋千争了起来。明明拽着波波嚷道：“我要荡，让我荡！”波波则死死抓紧秋千两边的绳索不放：“不让，就是不让！”口角逐步升级，愈演愈烈，两个孩子面红耳赤地扭成一团，不可开交，大有不达目的，绝不善罢甘休之势……

　　如果您的孩子碰到这样的情况，您该怎么办呢？

　　在孩子们的世界里，这类冲突事件可谓屡见不鲜。碰到这类情况时，不少家长首先想到的是采取隔离双方、转移注意力、没收争抢物、喝停，甚至打骂等措施，来尽快制止眼前的冲突，但结局往往不如人意。其实，对于一位善于思考的家长来说，这类冲突事件的背后，往往隐藏着教育的契机。

　　社交技能的培养

　　家长可以借此机会培养孩子的观察力，及时帮助他们掌握一些观察的技巧，知道如何“察言观色”，从他人的行为中看出端倪，了解他人的想法，据此寻求最佳的应对方法，判断什么时候提出“让我荡荡”的要求最有效，什么时候该放弃，什么时候还可以再试试，等等。如：家长可以对孩子说：“你看，XX现在玩得正起劲呢！”并建议孩子观察正在荡秋千的那个孩子，等他露出疲惫或玩腻的迹象时，再提出“让我荡”的要求。

　　家长也可以引导孩子采取协调的办法，学会协调的技巧。如：让孩子向正在玩秋千的孩子建议：“一个人荡吃力吗？不如我们一起玩吧：你荡的时候我来推，我荡的时候你来推，好不好？”并建议他采取主动，先帮别人推。进而引导孩子认识到，达成自己的意愿与帮助他人实现意愿之间并不矛盾，通过良好的协调，往往可以达到“双赢”的目的，使结局变得皆大欢喜。

　　语言技巧的指导

　　在某些情况下，孩子之间发生冲突，往往是由于一方没有清晰、明确地表达自己的意图和感受，而引发了一系列的误会。当孩子委屈地向家长哭诉的时候，家长首先应该让孩子回想一下：“刚刚你有没有向对方说清楚，你已经等了很久，很想荡呢？还是仅仅采用了比较简单、粗暴的方式。” 可以建议孩子尽量运用明确的语句，准确地表达自己内心的需求和渴望。

　　在孩子的冲突中，因为缺乏适当的词汇和沟通技巧，再加上儿童特有的“自我中心”倾向和激烈情绪的对峙，冲突往往会愈演愈烈，难以收拾。这时，单单依靠孩子间的沟通很难阻止事态的进一步恶化。家长可以适时出场，扮演类似“中间沟通人”的角色，将一方的意见加以修饰和“婉转化”，传达给另一方。例如：家长可以对秋千上的孩子说：“XX很想荡秋千，你们轮流荡好不好？”如果他嘀嘀咕咕地表示拒绝，家长可以转向自己的孩子：“XX现在还没有玩够呢，我们再等一等吧。”若自己的孩子仍然表示抗议，家长可以把抗议稍加修饰，再婉转地表达给对方：“XX现在真的很想荡秋千，我们就让他荡一会儿，好不好？”……如此，视孩子的反应，耐心而婉转地将这种对话继续下去，既有效地避免了冲突的进一步激化，又可以为孩子示范如何用灵活而婉转的语言技巧来化解冲突，达到目的。