湖泊形成的现场教育-学龄前-潜能开发

　　认识湖泊形象及其成因

　　湖泊形成的现场教育

　　1.带着女儿一起说：“在黄河边上有一个低洼的大土坑，夏季黄河水涨的时候把大土坑灌满了，冬季黄河水少了与大水坑断开了，河水里的泥沙渐渐沉淀，变成了清清的湖水，微风吹来，湖面上碧波荡漾。”

　　2. 讲知识。

　　我告诉女儿，地球表面的山脉、高原、平原高低不平，形成许多相对低洼的大坑，当河水从高山发源流向大海的途中，遇到这些大坑，就会先把大坑灌满，然后才继续向更低的海洋流去。人们给这些大坑起个名字叫做湖泊。有的湖泊常年与江河、海洋相通，如洞庭湖、鄱阳湖、太湖等，有的湖泊在冬天河水少时就与河流断开，有的湖泊在泥沙不断沉积变浅后就消失了，如宋朝时八百里水泊梁山，宋江曾经在湖水中间的小岛上占山为王，后来被黄河的泥沙淤积填平了，现在在山东梁山附近已经没有湖泊了。有的湖泊在高山上，人们称为天池，如新疆天山天池。也有的湖泊不与大海相通，水的来源由各条小河在雨季注水。也有一些湖泊是人造的，叫做水库，如把黄河截住修了小浪底水库，在长江上修了三峡水库等。一些大城市为了保证城市供水，都会在市郊修水库蓄水。湖泊有大有小，很小的湖泊叫水塘，很多村庄都有水塘，也叫水坑。

　　3. 编儿歌让女儿熟记。

　　地球表面并不平，形成许多大洼坑。河水海水灌满坑，各种湖泊就形成。

　　湖泊与动植物及人类关系的现场教育

　　1.带着孩子一起说：“我和爸爸来到水塘边，只听见扑通一声，一只青蛙跳入水中，一个叔叔正在水塘里撒网捕鱼。我看到水塘边有许多小草和游动的小鱼，好奇地用小棍在水里搅和，小鱼马上惊慌地逃走了。”

　　“我在池塘边上惊喜地触摸阔大翠绿的荷叶，爸爸说，下面长着莲藕，我真想扒出来看一看啊！池塘边沿都是污泥，而碧绿的荷叶、硕大的荷花则干净美丽，真是出淤泥而不染啊！”

　　2. 讲知识。

　　我告诉女儿，池塘较浅，底层泥里边可以长水草等植物。因为阳光能够照进水底，有了植物和浮游生物，就有了吃草的鱼和以各种昆虫为生的青蛙，也有飞来吃虫子、鱼虾的水鸟和燕子。而耐水的柳树则为小鸟提供了休息场所。总之，池塘有土、水、光照条件就有植物，有植物就有食草小动物，有了食草小动物也就有了食肉的青蛙和水鸟，池塘就发育成了一个生态系统。而湖泊与池塘只有大小之别，湖泊就是大池塘，池塘就是小湖泊，不同的是，湖泊的中间较深，光照不到，没有水草植物，而湖泊边沿则与池塘的生态系统相同，从而使湖泊中可以生长各种鱼类，因为它们可以游到湖边吃食物。比较浅的湖区可以长莲藕，湖北洪湖中的莲藕面积很大，天下闻名。

　　由于湖泊中有丰富的植物和鱼类，而湖泊岸边土肥水美，可以种水稻，可以养鱼、捕鱼，所以中国的洪湖、太湖等流域，都是著名的鱼米之乡，人口稠密。

　　我一直想带女儿在洪湖中划划船、摘摘莲子、撒网捕鱼。如果有朝一日成行，那时边播放“洪湖水，浪打浪”的歌曲录音，边激情飞扬地哼唱，女儿也一定会兴奋异常。

　　在现场体验中欣赏诗文歌曲，在欣赏诗文歌曲中进一步感受现场，是多么美好的审美享受啊！又是多么美好的教育方式啊！

　　湖泊的人文景观教育

　　湖泊诗境的现场教育

　　湖泊不仅有科学教育价值，更有很高的艺术教育价值。洞庭湖因为范仲淹的《岳阳楼记》而名闻天下。我带女儿来到洞庭湖后，并没有急于登岳阳楼，而是先带着女儿感受湖面的朝晖和夕阳，欣赏湖边的芦苇、岸边的船只和水面的波纹，并尽量用自己的语言表达自己的感受。带着这些感性的体验，第二天才兴致勃勃地与女儿参观岳阳楼。我和女儿登上二楼，凭栏远眺洞庭湖，我感叹道：“真是朝晖夕阴，气象万千呀！也可算是把酒临风，其喜洋洋啦。”看过湖景，我再让女儿回去读《岳阳楼记》，女儿背诵该文的热情大增，当晚就会背了。

　　与湖有关的文学作品还有很多，如白居易的“波光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”也有欣赏的体验基础。