在规则中给孩子自由-学龄前-潜能开发

　　问：您赞同给孩子多些自由吗？

　　答：当然。教育就是帮助人认识和把握自己的自由。漫画1中小强的爸爸显然违背了这一点。可以断言，爸爸明显妨碍了小强的成长，亲子关系矛盾重重，会日趋疏远和恶化。

　　问：自由对孩子的成长有什么意义？

　　答：一个孩子缺乏自由，或者不知道什么是自己的自由，就不能真正的成长。一个人的成长乃至他人生的意义都是建立在自由的基础上的。绘本《活了一百万次的猫》可以帮助我们理解这一点。(全文后附)

　　问：蒙特梭利认为“儿童的内在有一个‘精神胚胎’，这个精神胚胎有一种特殊的能力帮助儿童认识世界，自由发展，按照预定好的这种精神发展模式发展。成人应该让儿童按精神胚胎的内在规律自然发展，我们要做孩子精神上的仆人而不是主人”，认为家长应严格避免抑制孩子们的自发活动，这是否可以看作是给孩子自由这个观点的最好注脚？

　　答：是的，蒙台索利关于“精神胚胎”的说法给我们很大的启发，促使我们尊重儿童、重新看待儿童，避免我们自以为是地把自己的主观意志强加给儿童。这个“精神胚胎”会在孩子自发的活动中展现，在孩子与外界和他人互动中确立。这就是人成长的过程。如果内在的“精神胚胎”被过多的限制，就会形成虚假的、扭曲的自我，这是最值得惋惜的。

　　问：具体来说，父母对孩子干涉过多、管教过严，对孩子的成长有什么不好的影响？

　　答：会妨碍孩子自我的发展和精神的独立，让孩子产生依赖和逆反。父母对孩子的生活起居照顾过多，会让孩子生活不能自理。总担心孩子营养不够于是追着喂饭，会导致厌食和不知饥饱；总担心孩子感冒，为孩子准备合适的衣服，会使孩子缺乏“根据天气选择衣物”的意识；每天早上催促孩子起床，会使孩子缺乏时间概念和对自己的责任心；父母自认为什么重要就让孩子学什么，不关心孩子自己的兴趣，会导致孩子不知道自己的兴趣是什么，或者认为自己的兴趣不重要。父母的这些行为都是对孩子成长的妨碍。

　　父母之所以这样做是因为他们不清楚孩子自己可以发展自己，以及尝试和失败是成长的必经之路。

　　自律来自自由

　　问：有人说，自律来自自由，您同意吗？

　　答：完全同意。如果一个人得不到足够的爱，他很难去爱别人；如果一个孩子得不到足够的自由，他也很难真正的自觉遵守纪律。即便孩子迫于外在的压力遵守了纪律，当这个压力消失后他就会变得更加放任，这就是来自“控制和惩罚”的自律的特点。所以，蒙特梭利认为，“真正自律的品质不是来源于严加控制和惩罚，而是来源于尊重和自由。”

　　真正的自律来源于自由基础上的自主。比如对于时间安排，如果总是你去催促孩子几点看电视、吃饭、做作业、练钢琴、睡觉等，那么孩子永远不会自律；只有你把安排这些事情的自由全交给孩子，让孩子自己做主、自己负责，才能产生真正的自律。孩子可能一开始安排得一塌糊涂，但是很快他们就根据实际需要来调整。更多的困难来自于父母，他们不相信自己不介入孩子能管好自己。这种不相信归根结底是父母对自己的不自信。父母们只有说服自己放开并能够忍受孩子最初的失败，才有机会看到一个全新的独立而自律的孩子。

　　规则是自由的边界

　　问：当孩子年纪还小时，常常是缺乏足够的自我约束力的，当提出不合理的要求，出现不守秩序，乱闹乱打，被禁止的行为时，也要给他们自由吗？

　　答：当然不是，给孩子自由，并不意味着完全放任，还是在一定规则下的。蒙特梭利也明确说过：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝，必须耐心的辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”

　　问：家长们担心，如果尽可能地给孩子自由，孩子就会变得任性、无纪律，养成许多坏习惯，规则也就很难建立起来？

　　答：这里存在一个认识上的错误，就是把自由和规则看成了互相冲突、有你没我的关系，其实，自由和规则是一体的，规则是自由的边界，自由是规则的内容，两者相辅相成。比如在这个房间里，你可以做任何事，那么这个房间就是界限；星期天你可以任意安排，那么星期天就是界限。

　　规则对于自由不是限制而是保障，比如“注意安全”、“尊重他人”、“保护环境”，每个规则都是为了保障自由。如果你伤害了自己的身体、侵犯了他人、环境被破坏得不成样子，哪有自由可言呢？

　　给孩子自由，与孩子任性、无纪律是没有任何关系的，因为一个恰当的自由是依赖一个恰当的规则而产生的，不是绝对的放任自为。任性是缺乏恰当的规则，而缺乏恰当的规则也必然缺乏相应的自由。无纪律同样如此。需要格外说明的是，人们对“任性”和“纪律”的界定并不总是合适的，比如说幼儿园的整齐划一，比如父母们勉强年龄太小的孩子“懂礼貌”等。

　　多数情况下，规则之所以难建立，并不是因为孩子得到的自由太多，而是因为这些规则并非合理或必要。只有一个合理而必要的规则，才能让我们的孩子主动地遵守。

　　问：我想，一点自由也不给孩子的家长是少数，真正令家长们困扰的是：我该给孩子多少自由，哪些自由？

　　答：这通常由父母对教育的认识决定。我们平常说的“有些父母比较刻板、传统”、“有些父母比较开明”就是这个意思。父母观念中的底线不同，他们给孩子的自由自然也不同。有的父母会给孩子“做什么”和“做与不做”的自由，有的父母给孩子“怎么做”的自由，有的父母连“怎么做”的自由也不给孩子，而是规定好并且随时指手画脚。总的来说，在“注意安全、尊重他人、爱护环境”的前提下，应尽可能地给孩子自由，与此同时要让孩子对自己的行为负责。

　　怎样帮孩子建立规则       

　　问：那么，怎样才能有效地帮助孩子建立规则，纠正坏习惯呢？

　　答：我们要做的是如何让孩子明白遵守规则的必要。不能强硬地要求遵守，最好的方式是通过具体的活动来让孩子体会。如果只能通过语言来让孩子明白，一定要用孩子明白的语言来说。最基本的逻辑是：这个规范不是我们要孩子遵守，而是孩子根据需要自愿遵守。

　　这种对规则的理解可以在生活随时进行，比如在路上讲交通规则，带孩子坐电梯讲为什么空出左侧等。这个过程不仅能让孩子理解规则本身的价值，而且能提高孩子的理解力和社会化程度。

　　纠正孩子坏习惯有两点非常重要：其一是孩子这个习惯从何而来，孩子为什么这么做；其二是让孩子明白坏习惯“坏”在何处。但是尽量不要用“指责”的态度，不要用“算账”的方式，因为孩子的每一种行为都有它的成因，错在成因，不在孩子。   文/孟迁