渐进式培养“小书虫”-学龄前-潜能开发

　　不少父母希望孩子爱读书。但是这并非一蹴而就的事。专家认为，可以先为四五岁的孩子做些阅读前期的准备，然后慢慢养成一个良好的阅读习惯。

　　案例：4岁的洋洋算不上是个“小书虫”，但看图画书是他平时的主要活动之一。通常，只要给他图画，他就给你完整地讲出相关故事。最近，妈妈却发现，洋洋突然对书上的字词开始感兴趣了。当自己像以往那样给他讲绘画本的故事时，他会时常打断，并指着画面上的对话文字，问：“这是在说什么啊？”哪怕只是个象声词“啊”“哈哈”之类的，他也特别好奇，会很认真地要求弄清楚：“爸爸，这个，什么意思？”“那个呢？”……

　　专家分析：洋洋的状况，其实不少四五岁的孩子都会普遍表现出来。事实上，他们这个年龄(或更早一点)，已经具备了为获得“前阅读技能”所需要的心理准备。而这些所谓阅读之前的预备技能包括：词汇量的积累、口头词语与字词的对应、对字的认识、熟悉以及与读音的对应、记忆和联想能力。以下是为父母在培养孩子这一阅读时期技能的有益提示。

　　多说：有助词汇的积累

　　美国教育专家认为：“如果一个学龄前的儿童在建树词汇方面比别的孩子起步早，那么，他就会在未来学习阅读的时候，具备一个比其他孩子领先的优势。”事实上，具备较强词汇量的孩子，往往在将来上学之后，各方面会表现得更加出色。

　　提示：虽然为孩子念书听，是一个帮助他扩展词汇量的好方法，但是，父母不可能将一天中的每个小时都作为讲故事的时间。所以，比较有效的方法是，与孩子多聊天。父母在和孩子一起坐车外出时，就路途中看到的变化了的东西和孩子聊，这样特别有助于提高他的词汇量；又如在妈妈烧饭时，可以让孩子站在一边，告诉他：“首先我会把鸡蛋打在这个碗里，然后用筷子搅散，之后再加上水，把碗放在蒸锅里，点火……”当父母用丰富的词汇就当下的行为向孩子描述时，实际上就在帮助孩子，将学到的词汇与具体的行为和意思，有机地联系在一起。

　　认识：口语与字词联系

　　在提高孩子的词汇量，教他能够用嘴“说出”很多词汇是很重要的，同时还得用眼睛“认得”它们。这是将口语词汇与字词相对应的重要过程。以前是让孩子更多地看“画”，现在需要练习看“字”，不妨通过一些有趣的方式，让孩子将“认字”当作一种有趣的游戏来对待。

　　提示：譬如家里包饺子时，分出一小块面团给孩子，让他捏出一些特别简单的字，如“上”、“下”、“大”、“小”等；也可以用彩色的颜料笔蘸在孩子的手指上，教他认一些简单的字；或是找出一些彩色的手工纸，写上“门”、“苹果”等字样，贴在相应的物品上。并非是为了让他们认识或记住这些词汇，而是给他们一些认字的环境。其实类似这样教孩子口语和字词的联系方法，可以随时进行，如在与孩子去超市购物中，那些孩子平时最爱吃的东西，都可以指给他，他不会觉得陌生，反而会让他更有兴趣。

　　韵律：字词和发声对应

　　要训练孩子对字的熟悉，不再只是看画，而要将画与字联系在一起。看着字要练习读，这看上去似乎难度有些大了，但如果不是很严肃地教他认字读书，而是通过趣味的方式让孩子对字更有认同感，知道每个字都有每个字自己的读音，它们可能会有相似的读音，也可能相同的读音会有不同的字、不同的意思，同样会让孩子感到是件十分有趣的事。

　　提示：不妨用富于韵律的儿歌、游戏，配上一些形象有趣的图画，帮助孩子对发音感兴趣，譬如在图画里找出“爸爸”、“宝宝”、“伯伯”作为一组词语，让孩子去辨析这些类似的音节；还可以通过学习说绕口令的方式，来提高孩子对词语发音的理解，如“妈妈骑马，马慢，妈妈骂马”等，让孩子通过这些词语中“a”为韵律，来理解字词和发声的对应。

　　提问：锻炼孩子记忆力

　　父母如何使孩子将读过的内容记住，提问是最好的方法。向孩子提问题，不仅能帮助孩子记忆，还能激发孩子的判断思维能力。只是在提问时要注意方法，不要将这种提问弄得像“小考试”，让孩子感到紧张。

　　提示：可以向孩子提些开放式问题，如“你觉得小熊宝宝在商店里还能买到哪些好吃的？”而不要问“小熊一共吃了几个苹果”之类的问题，避免根据故事书里的事情做问答测试。开放式的问题，能够进一步激发孩子的联想和记忆能力，使他们在听故事的时间里，更加活跃和放松，从而产生阅读效果。　子君