创造益智环境是妈妈的责任-学龄前-潜能开发

　　妈妈都希望自己的孩子天资聪颖。孩子的才智除了遗传因素外，后天环境对孩子的智力发展也有很大影响。因此，妈妈要为孩子创造一个适合智力发展的好环境。

　　·家教案例

　　诺贝尔奖得主朱棣文，12岁以前没有进过幼儿园，也没上过小学。他说，他的童年是在大海边度过的，被当地人称为“讨海”的一种活动，成了他儿童时代的一门课程。这是一个重要的课程：无边的大海，给了他宽阔的胸怀；汹涌的海浪，给了他惊人的胆量；退潮后冲向海滩的捉鱼嬉戏，给了他智慧和灵性。朱棣文从浩瀚丰富大海中“讨”到了一种生动而深刻的早期教育。

　　·专家解析

　　我国古代曾有“孟母三迁”的故事，说的就是环境对孩子成长的影响。人的智力的潜能相当大，智商高的人如果没有受到良好的教育，也会变得知识贫乏、创造力萎缩。反之，智力平常的人，也能经过努力学习而成为知识渊博的学者。

　　一个脏、乱、差、喧闹不止的环境，对孩子智力的发育、成长是有很大阻碍作用的，严重的甚至会阻滞孩子各种器官、能力的正常发展，引起孩子智力发育迟缓，或反应迟钝，性格暴躁等。

　　两三岁的孩子，会慢慢地开始在自己脑袋里建立秩序感，如果外部力量破坏了孩子这种秩序感，孩子会用哭闹来表达自己的不满。对秩序敏感的孩子，周围环境微小的变化，都会影响他的心情。

　　研究表明，孩子的生活环境，特别是家庭环境，对智力发展的影响最为深远。丰富多彩的环境刺激，对孩子的智力开发有明显作用。

　　一个婴儿，如果经常有人抱着、逗着，会比一直躺着、大人不去理会的孩子要聪明得多。孤儿院中长大的孩子，在智力发展上大大低于在正常家庭中长大的孩子，因为孤儿院的生活环境单调，较少与外界接触与沟通。因此，孩子早期智力的开发，最行之有效的方法是：创造和谐、有序、丰富、充满爱的益智家庭环境。

　　建议一 扩大孩子的生活面

　　孩子正是在不断对外界环境信息接受并作出反应的过程中，提高了大脑和各种器官的灵敏性，进而加速了智力发展的进程。因此，妈妈要不断扩大孩子的生活面。

　　小丁的妈妈经常带小丁去动物园看各种动物，或带小丁去儿童游乐活动场所。妈妈发现，每当小丁走出家门，看到或听到各种各样新颖的东西和声音时，就会显得特别激动和兴奋，注意力也非常集中。每当这时候，妈妈就引导小丁，提高他的观察力、想象力、记忆力，这使小丁的智力发展很快。

　　儿童的生活环境较狭窄，但智力发展速度又很快，这就要求妈妈要经常带孩子见识一些新的东西，逐步扩大孩子的眼界和经验，给孩子更多新颖的刺激。

　　建议二 给孩子尽可能多的自由

　　孩子的智力主要是在活动中发展起来的，活动能力是孩子智力水平高低的标志，限制孩子的活动，就意味着限制了他的智力发展。

　　有一段时期，岚岚在妈妈眼里，是个喜欢胡闹的孩子。他常常会做出一些让妈妈觉得又好气又好笑的事情来。

　　在家里，岚岚会不时地把妈妈心爱的小金鱼从鱼缸里捞出来欣赏，结果不到几天，美丽的小金鱼就一条条躺着不动了；到了室外，岚岚瞧见什么都好奇，都要凑过去仔细观察，常常把新衣服弄得脏兮兮的，为此妈妈没少操劳；岚岚还会把家里的收音机、手电筒之类的小东西拆拆装装，却常常半途而废……

　　妈妈虽然为此多操许多心，但并不阻止岚岚这些“破坏性”的行为，因为妈妈知道，孩子就是在这些无拘无束的玩耍中发展智力的。

　　孩子天生活泼好动，只要他能拿到或搬动的东西，都可能成为玩具。妈妈应多带孩子去户外活动、玩耍，多让孩子在操场上、公园里自由地做游戏，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳跃等，有助于孩子智力的发展和提高。

　　建议三 多提供玩具、图书之类的“精神营养”

　　并非所有玩具都有益于孩子的智力发展，玩具也不是多多益善。妈妈应视孩子的实际水平，选购最能促进孩子智力发展的玩具，如小积木、拼插车板和塑料的小炊具、小家具等。这些玩具可帮助孩子辨别不同的形象与颜色，认识物体，对孩子的手眼配合与思维能力的发展，都大有益处。

　　图书对于激发孩子智力有独到的功能。图书中的故事，特别是以图为主的书，为孩子提供了生动、直观的形象。妈妈应帮助孩子理解作品的内容，可先给孩子讲一两遍，然后让他重述其内容，这有助于孩子的智力发展。