能创新的孩子有未来-学龄前-潜能开发

　　东子：能创新的孩子有未来。

　　范姜国一：不因循守旧，不时地我就来个创新。

　　爸爸东子 ———

　　创新是一个民族的灵魂。

　　没有创新，就没有未来。而没有创新能力，就无法创新。

　　创新能力主要是指对自然界和社会中的各种现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会发现和提出问题，进行探索和研究。

　　中国的教育一直以来都很重视传授知识，却忽视了对青少年能力的培养。这一现象在很多方面都反映了出来：如考试时注重考知识点，忽视了考能力点；老师采取“满堂灌”的教学方法；学生的学习方法是“死记硬背”等。重知识、轻能力的应试教育，培养了不少高分低能的学生。

　　有一个这样的例子，曾有一批中国中学尖子生到美国访问，与美国的部分学生进行数学竞赛，结果中国的学生考得比美国的学生好，就连英文也优于美国的学生。但当把这些学生请到实验室比实验能力时，中国学生都成了门外汉，缩手缩脚不知做什么好，而美国的学生就好像实验室是自己的家一样，越做越起劲。后来一评分，美国的这些学生实验能力都处于优等水平，而中国去的学生实验能力都不及格。

　　我们既要培养孩子的科学文化素质，又要培养孩子的动手能力、创新精神。科学文化素质要从小培养，而动手能力、创新精神同样也要从小培养。

　　有的父母或许认为，我的孩子不是具有创造能力的人，他不可能成为科学家、发明家。

　　其实，这是家长的一种错误认识，把创造能力看得太神秘、太高不可攀了。对孩子来说，虽然他们并不能创造出什么“震撼世界的东西”，但他们却蕴藏着巨大的创造潜能，只不过他们潜在的创造力，还没有被开发利用起来罢了。

　　培养孩子的发散思维和聚合思维是发展创新能力的重要方面。所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外发散，找出适当的答案，答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。

　　在人的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。当前，各类学校比较重视求同思维的培养，而忽视了对求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一种固定的思维模式，严重影响了孩子的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展，对孩子未来的成功成才造成了一定的阻碍。

　　有一家公司招聘公关人员，应征者有500多人，其中一道考题是：“为什么有些人喜欢过河拆桥？”

　　前十名的试卷中，多半抨击过河拆桥的人忘恩负义，虽然文情并茂，却没能引起老板的注意。有一位应聘者的答案是：“如果前有大河，后有追兵，我们就得过河拆桥，防止敌人追上来。”老板对这位应考者的评语是：“头脑灵活，准予录用。”

　　后来又从落选的试卷中，发现另一应考人的答案是：“过河拆桥的原因是，前面还有河，需要使用仅有的材料继续造桥。”老板欣喜地表示，这才是最有创意的答案。

　　有句话说，鱼在水里吐泡，打破了水面的平静。真正的人才也是如此。

　　发散思维本身有不依常规、寻求变异、探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的方法的强烈愿望。所以应重视对孩子发散思维的培养。

　　我对女儿依依创新能力的培养，是从注重捕捉、鼓励孩子的鲜活思维入手的。

　　我所说的“鲜活思维”，其实就是发散思维，是不受现成的常规的思路约束，寻求对问题的全新的独特性的解答，它是相对于传统性、常规性思维来说的；或者再通俗一点说，就是说别人没说过的话，做别人没做过的事，想别人没想过的东西……

　　所以，注意捕捉孩子的鲜活思维，保护孩子新奇的思维方式，父母自身的素质很重要。不仅要有敏锐的内心，及时捕捉到孩子头脑中闪光的东西，还要有打破思维定式、摒弃传统思维的头脑，这样才能对孩子的独特思维报以褒奖和肯定，而不是加以训斥和扼杀。

　　依依经常迸发出让人意想不到的鲜活思维，好多事情现在想起来还记忆犹新。比如依依做的笔筒很有创意。你要是看到她的笔筒，第一反应肯定不会想到那是笔筒，因为那是三个“印第安”小人。从打算做笔筒开始，依依就竭力想让自己的笔筒与众不同，这种意识就值得肯定。在对着三个小纸筒发了一会呆之后，依依开始动手。只见她一会画，一会剪，一会贴，忙活了一通后，三个小人就诞生了。只见它们有的穿着花裙子，有的戴着漂亮的折沿帽，还有一个胸前别着一个可爱的卡通胸饰，每一个都显得那么可爱。依依把三个小人并列放在书桌上，对我说，这是一家三口呢，它们要天天陪伴我。

　　从做手工这件事上，我敏锐地捕捉到，孩子有丰富的想象力，又具有独创性的鲜活思维，于是及时给予孩子肯定和鼓励。这样，孩子的创新能力就会越来越强。

　　女儿范姜国一 ———

　　说起创新，那倒是不少，就说说这“成语抢答”吧。

　　说起“成语接龙”，大家都不陌生，这是人们经常玩的一种集趣味性、知识性于一体的游戏，而“成语抢答”人们玩得就少了，到目前，除了我们家还没听说谁玩过，你听完了我的介绍后一定想试试。

　　“成语抢答”是“成语接龙”的升级版，是我11岁时的一个创意，它是一个全家总动员的游戏，每次一玩这个游戏，每个参赛选手都会热情高涨，可见这个游戏的“受群众喜爱度”。

　　基本规则是这样的：主持人兼裁判(一般是我)拿着家里的《中华成语辞海》，向选手们提供所要抢答的一系列成语的第一个字，比如：心，选手就尽自己所能说出以“心”字打头的成语，每说对一个加一分。等大家再想不出来的时候，主持人再一一提醒以这个字开头的一些常用成语(没说过的)的最后一个字(或第二、第三个字，不定)。

　　比如：我说以心“字”开头，最后一个字是“辣”，那么选手就抢答，谁先说出正确答案(心狠手辣)就由主持人为其加一分，如果实在想不出，就由主持人说出该成语的解释，选手来竞猜，由于已经提醒得很明了，所以抢答出的选手不加分，没有想出的选手扣一分。最后，谁的分数多谁就是获胜者，就会获得由家庭组委会提供的愿望一个。

　　第四届家庭组委会成语大战开始了。这一次，主持人不再是我，而是轮流担任，先是众众姐为主持人，组委会为了照顾我这个小初中生，同意我和妈妈一组，而爸爸自己孤军奋战。

　　比赛开始了，众众姐说，先抢答以“大”字开头的成语，我偶尔能说出两个成语，我军的主力是妈妈，她正在前线与爸爸针锋相对。可是战争的火花已经愈演愈烈，两人因为同时说出“大显身手”而争吵不休，这时的众众姐也犯难了，因为两队的分数现在不相上下，给谁加一分都十分重要，所以爸爸和妈妈才会争吵起来，最后众众姐以裁判的身份平息了这场战争：“本裁判宣布，一人一分！”这才让妈妈甘心，比赛也得以继续进行。

　　接下来是提问环节，众众姐说：“还是‘大’字开头，最后一个字是‘众’就是我的名字里的那个‘众’。”大家明白了后，开始绞尽脑汁地思考，我小声地问：“是‘大庭广众’么？”众众姐说：“对了！加一分！”嘿嘿，我还是蛮厉害的！

　　经过了30多分钟的持久战，老爸以3分的优势战胜了我和妈妈。获胜的老爸得到了家庭组委会特许他的一个愿望，他疲惫地说：“我的愿望是———给我来杯水行吗？我要渴死啦！”

　　呵呵，是不是很有意思呢？这个游戏不仅能给我们带来欢乐，还能在欢乐中学到很多新成语，用一个成语来描述它，就是———一举多得！