孩子要好胜也要输得起-学龄前-潜能开发

　　周周3岁8个月的时候，喜欢下一种格子棋，规则是：下棋者可以是两人或三人，从起点出发，谁先到终点算赢。玩法是轮流掷骰子，掷到几点走几步。第一次下棋的时候，是我和周周两个人，周周旗开得胜，第一个到达，赢了。她高兴得不得了，又笑又跳，非常得意。第二局，我先到达，周周输了，她接受不了，大哭起来，“我不要输，我要得第一名！”真是“得意”时忘形，“失意”时泪奔啊。

　　我搂住周周，接纳了她“想得第一名”的心情，鼓励她勇敢地面对“输”的事实，问她要不要再来和我下一次。但是周周不敢再下了，她说“我怕输”。见她不愿意下棋，我不勉强，心想下次再找机会。

　　我知道周周的性格如同我，要强、好胜，这是优点，但应该有一个前提，一定要能输得起。人生旅程中没有常胜将军，输了后能把挫败化为奋进的动力，方能获得下次的成功。周周好胜，怕输，早在3岁的时候就初露苗头。那是她和佳佳、苗苗一起玩赛跑的游戏，规则是这样的：我站在终点，手里拿一根树枝，他们三人从同一起跑线起跑，谁先拿到我手里的树枝就算谁赢。他们的年龄分别是佳佳3岁半，周周3岁1个月，苗苗2岁半。比赛开始，佳佳冲在最前面，周周努力地想要追上佳佳，而苗苗落在最后面。最终佳佳先拿到了树枝，周周瘪着嘴要哭的样子。我问他们：“要不要再来一次？”

　　第二轮比赛，周周又输了，她哭着说：“佳佳哥哥又跑赢了，我要得第一。”佳佳爷爷把佳佳叫到一边说：“佳佳，你把树枝给周周，你不能参加这个比赛，害得妹妹哭了。”我马上制止了佳佳爷爷，“佳佳没错，不能这么说。”我想，如果佳佳把树枝给周周，会造成怎样的负面影响？对周周而言，她需要的并不是树枝，而是“胜利”。如果通过哭就可以获得“胜利”，这不是在暗示她可以通过非正常途径获得“胜利”吗？这与“舞弊”有什么区别？以后她还会遵守规则吗？而对于佳佳而言，他遵守了游戏规则，并通过自己的努力获得了胜利，却要迫于大人的压力，将胜利让给他人，他会服气吗？他以后还会遵守规则吗？

　　每个孩子刚懂得“输赢”的时候都会想赢，这原本没什么错。错误的是，有的家长没有适当引导孩子如何面对输，如何从输中奋起，而是为了孩子的“赢”投机取巧。这样的后果就是孩子真正输不起了。

　　1996年，我在一家幼儿园当老师。班主任陈老师5岁的儿子小海在我们班就读，小海聪明活泼、争强好胜。有一次小朋友一起玩抢凳子的游戏，规则是：音乐开始，小朋友围着凳子转圈，音乐一停，小朋友赶紧找凳子坐下，每次都会有一个没抢到凳子的小朋友被淘汰。到了最后一轮，只剩下小海和另一个女孩书谊。音乐开始，两人鼓足了劲，盯着那把凳子，唯恐被对方抢到。音乐停，书谊略快一点，抢到了凳子。我宣布：书谊赢得了第一名！小海见自己输了，跑到妈妈面前大发脾气，嚷嚷着“我要得第一名”。陈老师安抚了一阵儿子，说下次争取拿第一云云。小海不听，赖地撒泼。陈老师见安抚不住，突然站起身来对全体小朋友说：“刚才不算数，我们重新来比一次。”我很吃惊，对陈老师说：“怎么能不算数呢？难道我们不要教导孩子遵守规则吗？这样对小海和书谊都没有好处。”陈老师说：“你看小海这副样子，拿他没办法呀。”说罢，她执意让书谊和小海重新开始游戏。书谊尽管很不情愿，但是慑于陈老师的威严还是来了。小海见又可以比赛了，立马止住了哭，如同按了暂停键一样。音乐开始，书谊和小海围着凳子转，陈老师瞅着小海走到凳子前时抓住时机按了暂停键。在妈妈的暗中相助之下，小海如愿以偿，赢得了第一名，他笑了。陈老师当众宣布，今天抢凳子游戏的冠军是小海！小海得意极了，炫耀地看了书谊一眼，那一刻书谊眼眶里饱含泪水。

　　小朋友虽然不会说什么，但是这件事足以影响他们幼小的心灵，他们会认为：只要有特权，可以不遵守规则，可以用舞弊的方式来达到“赢”的目的。对于陈老师的儿子来说，今后依仗妈妈的特权，可以凌驾于规则之上，通过营私舞弊达到目的，他今后还能输得起吗？对于书谊来说，今后恐怕不敢相信规则，因为规则可以不算数！