自主学习是一种本能，就这么简单-学龄前-潜能开发

　　这是发生在稚慧坊飞机主题课某天某个环节的真实记录。这节课只是与飞机相关的系列课程中一个中间环节，之前，从飞机主题的引入，到与飞机相关的很多内容的融入，每一节课都互为关联，并跟随孩子的兴趣拓展。整个过程，姐姐们仅仅是跟随、协助孩子，为他们提供环境，让他们主动思考、学习、实践、归纳、总结，最终走向一个完全出乎姐姐们意料之外的方向。这就是会所的课程，不了解的以为孩子们在瞎玩，了解了才知道，这比直接给予他们知识或方法有意义得多。

　　姐姐：海王星上是冷还是热？

　　孩子：冷。

　　姐姐：你们怎么看出来的？

　　孩子：有雪。

　　姐姐：去那里我们怎样抵御严寒，穿什么呢？

　　孩子：我们需要热热的衣服。

　　姐姐：我们需要热热的衣服，热热的衣服是什么样的？

　　孩子：就是棉袄

　　孩子：还有防寒服、羽绒服。

　　还有黑色的羽绒服、帽子、手套、围巾。

　　还有厚厚的袜子。

　　姐姐：嗯！我们需要这么多防寒的衣服！可是我们把这些衣服放在那里呢？

　　孩子：放在书包里。

　　姐姐：这么多衣服书包放得下吗？

　　孩子：放得下，我书包里还有一个袋子呢！

　　(提示孩子思考，计划好要去多长时间，根据时间来选择带衣服的量，可以根据天数来计算换洗衣服的次数……数学的概念就在这个计划的过程中带进去了)

　　姐姐：我们来试试用书包装，看看书包能装下的多少件衣服，这些衣服够用吗？

　　(孩子们试着用书包装衣服，当然，书包太小了，很多衣服都没有装进去。)

　　姐姐：这样只能放得下一天换洗的衣服，我们需要一个大点的东西来装更多的衣服。

　　孩子：用箱子，有箱子。

　　姐姐：哪儿有箱子啊？

　　孩子：工作台上有箱子，把衣服放进箱子里。

　　姐姐：请小朋友来试着装一下吧！

　　所有材料都事先摆放在教室，等着孩子们去发现。他们果然发现了工作台上的大箱子。孩子们提出这个想法之后，请他们尝试把衣服放进箱子里。孩子抓起衣服，直接往里扔。没扔几件衣服，箱子就满了。外面还散放着很多衣服。)

　　姐姐：我们应该怎么放能让箱子里装得更多呢？就这么扔进去吗？

　　孩子：要轻轻的放进去，要不然衣服会不舒服的。

　　孩子：要整理好了再放进去。

　　(孩子们开始整理箱子里的衣物，终于摆放整齐，全部装进了箱子。)

　　姐姐：我们的衣服都放进了箱子里，可是箱子口还敞开着，怎么办啊？

　　孩子：把箱子封上。

　　姐姐：用什么来封呢？

　　孩子：用胶条。

　　(请孩子来封箱子)

　　姐姐：箱子已经打包好了，我们怎么才能把它运到太空船上呢？

　　孩子：抱着。

　　孩子：放车上运过去。

　　孩子：可以用火车。

　　孩子：用货车。

　　孩子：可以抬着。

　　姐姐：怎么抬啊？这个行李可是很重的。

　　孩子：我们一块抬着。

　　姐姐：我们试试吧！

　　(请孩子们来抬箱子)

　　姐姐：可是这样抬着需要好几个人，要是一个人就能把箱子给弄走，其他人就可以去做更多的事情了。。

　　孩子：拉着走。

　　姐姐；直接放在地上拖过去吗？

　　孩子：不行，这样箱子会坏的。

　　姐姐：那该怎么办呀？

　　孩子：装上轮子。

　　姐姐：装上轮子？这是一个好办法。可是会所现在没有轮子怎么办呢？我们一块做一

　　个好不好？

　　孩子：可以。

　　姐姐：我们用什么材料呢？

　　孩子：需要纸，还需要一些硬硬的东西，还要轱辘。

　　孩子：直接用纸画一个吧。

　　姐姐：用什么纸？

　　孩子：就用我们平时画画的纸。

　　孩子：画完之后再剪下来。

　　(把纸拿给提出这个方案的孩子。孩子开始画轱辘，画好后剪下来。)

　　姐姐：我们现在就把这个轱辘装上去吗？

　　孩子：这肯定不行。这纸太软了。

　　(提出方案的孩子自己把自己的想法给否定了。)

　　姐姐：我们还没有试过，试试之后再说吧。

　　(试过之后)

　　孩子：这纸真的不行。

　　姐姐：那怎么办啊？

　　孩子：需要硬一点的纸。

　　姐姐：硬一点的纸是什么样的？

　　孩子：就是我们每次做手工的纸。

　　姐姐：你能帮忙去找出来吗？

　　孩子：你看就是这个纸。

　　姐姐：这个纸会硬一点吗？我们比比吧！

　　(孩子们通过触摸，去感觉纸的薄厚，七嘴八舌确认折纸用的纸张更硬。)

　　姐姐：你们摸过这两种纸之后都觉得折纸纸比较硬一些，我们现在继续来试一试吧！

　　(画一个轱辘并且剪下来)

　　孩子：我觉的还是不行，还是太软了。

　　姐姐：我们还是试一试吧！

　　(试过之后还是不行)

　　姐姐：这种纸还是不行，那怎么办啊？

　　孩子：要更硬一些的纸。

　　孩子：跟箱子一样硬的纸。

　　孩子：纸壳子。

　　姐姐：我们拿点跟箱子一样的纸来做个轱辘试试。

　　(因为纸太硬，在姐姐的帮助下，剪出了一个轱辘)

　　孩子：这个轱辘比我脸都大。

　　姐姐：比你的脸都要大吗？比比看！

　　(孩子们比大小，然后吵吵要将轱辘粘在箱子上)

　　姐姐：这个纸做的轱辘可以吗？

　　孩子：这个肯定可以。

　　姐姐：你们确定这个轱辘可以吗？

　　孩子：确定。

　　姐姐：那我们就来试试吧！

　　(请孩子们将轱辘贴纸箱上)

　　姐姐：现在轱辘已经贴上了，我们一起看看这种纸做的轱辘可不可以支撑箱子的重量。现在见证奇迹的时刻到了。

　　(轱辘还是掉了下来，讨论继续)

　　姐姐：呀！轱辘又掉了下来，这是为什么呢？

　　孩子：因为胶条贴的太少了。

　　孩子：还要再贴一点胶条。

　　姐姐：我们再贴点胶条吧！

　　(请孩子自己来贴上胶条，然后把轱辘贴在箱子上，继续试验)

　　姐姐：现在我们继续试试。

　　姐姐：还是掉下来了，为什么啊？

　　孩子：轱辘太少了。

　　姐姐：我们需要几个轱辘啊？

　　孩子：要4个

　　孩子：2个、3个、10个.........100个

　　.......。。

　　姐姐：孩子们，现在我们该吃饭了，明天继续吧

　　这堂课，从头至尾都是孩子们在主宰。他们热情高涨，思维活跃，想到了一个又一个的好办法，即便失败了，也丝毫没有挫败感，而是不断尝试新的办法。当孩子们新的想法冒出来时，姐姐们总是不失时机给予鼓励。而当他们失败的时候，姐姐们淡定而淡定，孩子们自然也没有压力，没有压力，就不会有挫败感，相反，他们因此习得了一种模式：失败乃兵家常事，没什么了不得。一个方法不行，我们可以尝试另一个方法。条条道路通罗马，只要尝试，总会有解决问题的办法。当孩子们能这样去看待每一项任务的时候，他们会从中获得什么呢？我想，不用我们多说了。

　　之后，更精彩的活动又要粉墨登场了。下一周的课表，除了英文外教、体能课，其他课时的课程及课程内容都是孩子们自己讨论之后安排的。他们想要继续给箱子装上轱辘，但是担心一节课的时间不够，因此把制作安装轱辘的工作安排到了下周二(周二有两节课的时间可以连在一起支配，其他日子课程时间是分离的。)。其他时间，孩子们安排了耗时相对少一些的活动。而他们，都不过是小班的孩子！家长们，你们看到孩子们的潜力了吗？文：林怡