学数学重在数学思维的训练-学龄前-潜能开发

　　看了一些关于《奇奇妙妙学数学》的评论，作为作者，我们很想借这个平台与大家交流一下我们的以下看法：

　　引导孩子学数学，最重要的是给他们一种数学思维的训练，通过这种训练帮助他们智慧地生活。如果以为数学就是教会孩子学数数，认数字，算几个简单的加减法这么简单，这么功利，这样的数学就太枯燥无趣了。我们设计这套《奇奇妙妙学数学》正是基于这样一个想法，意在抛砖引玉，给家长一个思路，方便大家各显神通把数学的概念引入生活，引入游戏，在生活与游戏中拓展孩子们的数学思维。

　　书本是游戏的素材，日常生活中接触的各种物品，随意展开的各种游戏活动(如捏陶泥，画画，运动……)，皆可以成为孩子们接触、理解与实践数学思维的途径。举例来说，书中有会变法术的妙妙，一忽儿两个头，一忽儿四条尾巴，这正是孩子们常常异想天开的内容的翻版。日常生活中，我们也可以在捏陶泥、画画、甚至运动时派生出更多会“变法术“的小动物或者小怪物，举一反三，引导孩子尽情地去想象，去实践，将数的概念，数学的思维无限的拓展，带给他们有益的数学思维的养分。书中有简单的形状，这些形状组合起来，就会有无尽的变化，现实生活中，我们一样可以去拓展，去想象，鼓励孩子去发现更多的变化。书中某些内容必须文图结合才能完整地显现，孩子们需要细致地去观察，去分析，才能发现其中的奥秘，这种逻辑思维能力，正是数学思维的重要内容之一。如奇奇妙妙和小鸡们变小之后被吹到一只猕猴桃的绒毛里，没有那一筐猕猴桃以及一个穿格子衣服的男人的背影埋下伏笔，没有那两只大手剥开的猕猴桃上看不分明的奇奇妙妙们的身影，我们就理解不了《奇奇妙妙历险记》也有一个完整的故事框架。

　　当然，数学与生活永远是密不可分的。有了数学思维作为指导，我们的生活才会更有智慧。15个小朋友玩10座滑梯，20个小朋友玩10座滑梯，到底该如何分配？孩子们在生活与游戏中经常需要处理类似的问题，但是我们可能还没有将这些问题与数学思维挂钩的意识。只有与现实生活紧密结合，数学思维的意义才会显现出来。而这正是我们的孩子最缺乏的，也是我们的教育最缺乏的。我们期待这些特别的设计可以拓展家长的思路，让更多的人尝试从小处着手去变革教育。

　　正是通过这些细节的处理，我们将数学思维隐藏在文字与画面里，孩子们才能在玩转这套书的同时，既享受到故事的乐趣，又在玩耍中获得一种数学思维的训练。不仅如此，当我们引领孩子们以类似的方式探索时，他们也必将这种思维模式逐渐内化，从中吸收更多有益的营养。

　　基于这样一种设计思路，我们希望家长们在带领孩子们阅读这套书时，不要拘泥于文字本身，而要带着娱乐精神引导孩子去探索书中奥秘，并将其延伸到日常生活与游戏中，如此，这套书才能真正发挥其效用。

　　书中现代欧美风格的绘画带来的视觉冲击比较强烈，虽然不太符合我们传统的审美取向，但是给孩子们提供一个体会不同艺术风格的机会，对视觉思维比较发达的学龄前儿童来说，也是一种有益的补充。孩子们的思维还没有受到某些既定价值观的影响，他们会以更开放的态度面对一切，所以他们喜欢恐龙，喜欢怪兽。因此，只要家长不带成见去看待这些绘画，孩子们接纳起来会更加自然。文：林怡