掌握好表扬孩子的临界点-学龄前-心理行为语言

　　“凝凝今天早上自己麻利地穿好衣服，让爷爷送她去幼儿园。凝凝今天的表现真棒！”晚饭时间，奶奶情不自禁地称赞起我的小侄女来。

　　“这么好啊？凝凝可真乖！”大家竞相予以肯定。

　　“难道我就不好吗？你们为什么用她的长项比我的弱项？”谁知，凝凝的小姐姐轩轩在一旁却放声大哭。

　　“没有人说你不好啊？”全家人连忙全方位地加以解释，以安抚轩轩那颗“受伤”的心灵。

　　“这孩子虚荣心也太强了吧？”不满于女儿莫名其妙的脆弱，我跟先生悄悄耳语道。

　　“我看是她听惯了表扬，不仅听不进去批评，就是听到表扬别人也会有挫伤感”。先生若有所思地说。

　　“为什么你不表扬我？”“既然做不好，那我索性就不做了。”“我不喜欢你们这么表扬她！”

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　　先生的话让我回想起女儿平时点点滴滴的表现，她确实存在闻过则怒、遇到自己不擅长的事情就企图丢开不做的现象。我们希望女儿能够具备独立、自信的品质，因此自女儿呱呱坠地起，我们就统一思想：多以表扬为主，培养孩子的自信心。谁知，过犹不及，女儿如今听到批评就会像小刺猬遇到敌人时那样，戒备地甚至是充满敌意地竖起浑身的刺！这让我想到美国社会交换理论家霍曼斯的“饱享剥夺”命题。其大意就是说：一个人愈是经常地接受一种特定的奖赏，那么这种奖赏的任何进一步给予对他来说就愈发没有价值。也就是说对人来讲，对任何事物的需要都有一个临界点。在这个临界点之前，满足感随着获得这种事物的量的增加而增加；但是一旦超过这个临界点，满足感则出现递减的趋势。这就是大家经常说的“边际效应”，吃到第三个馒头已经饱了的时候，再吃就没什么意义甚至会反胃。

　　怎么办？

　　给孩子留出获得表扬或嘉奖的距离，要针对细节进行具体的表扬，而不是空泛的“你真棒”等毫无实际指导意义的表扬。比如：“今天按时上床睡觉，很不错！”“帮奶奶倒垃圾，很好！”另外，还要根据孩子的实际，提出一些略高一些但是孩子们通过努力就能够达到的目标。当孩子们做到了时，就要毫不吝惜地给予表扬甚至是奖励。

　　“我都表现得这样了，我爸我妈还表扬我，明摆着是虚伪。”这是大孩子们的心里话，虽属少数，但是发人深省：我们应该力戒随随便便毫无来由的表扬，而是随时随地就点滴细节给予及时到位的表扬，让孩子们自信地快乐成长。身教重于言教，我相信耳濡目染，孩子们也会抱着欣赏的态度，乐于发掘他人身上的优点，给予表扬。 海红