书写困难儿童的有效干预-学龄前-心理行为语言

(8)有严重书写困难的孩子，通常应该接受那些长于孩子书写问题的职业治疗师的测评。他们在确定合适的帮助形式以及指导训练中是绝对有帮助的。 

其他综合性的书写帮助和适应性调节方法

大多数书写困难儿童都需要额外的适应性调节方法。尤其对那些键盘技能不怎么好的孩子，只有这样他们才能跟上作业要求。

(1)前面已经提到，有严重书写困难的孩子，想法的产生和表达应该和书写的生理过程尽可能地分开。在孩子书写的自动化程度不高、书写速度较慢的情况下，书写不能被看作是交流的主要途径，或作为展示对某方面知识掌握程度的方式，而应该被看作是一门完全不同的学科。

(2)许多严重的书写困难儿童会发现，进入青春期以后，虽然仍以键盘为主来完成那些需要做较多笔记的任务，但自己的书写困难开始减少。当然，对孩子要进行个别评价。

(3)不能用键盘完成的书写工作量，应该减少到正常水平的1/3，其他时间用来完成其他类型的课堂作业。

(4)对书写作业应该按智力内容，而不是按形式来评分。拼写、标点符号、结构组织错误，或一般性的混乱，都不应该扣分(尽管根据教育目的，应该指出这些错误)。尤其是在进行个别训练时，要注意这些技能。

(5)应该让书写困难儿童用各种铅笔或钢笔(如不同的笔杆和笔尖粗度，有把手或没有把手的)书写，看看哪种写得更好。从办公用品商店，或儿科和治疗用品目录中可找到泡沫把手。职业治疗师可以提供关于工具和把手使用的建议。

(6)书写或键盘书写，会让书写困难儿童的工作记忆常常超载。他们通常是在完成书写以后，才可以更好地检查错误、修改错误。对所有书写困难儿童来说，修改草稿是一项基本的技能，要明确地教给他们。词汇加工对这个过程非常有帮助。

(7)高级语言技能(像语法、词汇量，甚至对篇章或短文结构的理解力)的提高，也可以使书写变得容易。

(8)随着孩子年级的增加，记笔记变得越来越重要。有明显书写困难的孩子，用手记笔记基本上是不可能的，不但不能促进学习，反而会妨碍学习。

·如果孩子的键盘书写技能发展得很好，有时候他可以用键盘来记笔记，不过这只是例外而不是规定。

·对那些听觉输入功能良好的孩子来说，另一种可替代的方式是允许他们对讲座进行录音。

·通常，最好的解决方法是老师自己或指定某个学生向孩子提供笔记。有些老师担心只提供笔记给一部分同学，这种做法不公平。这些担心可以这样解决：把笔记放在专门的地方，所有感兴趣的同学都可以使用。

·如果使用教科书，允许书写困难儿童带复印件回家。如果有几个班级可供选择，选那些授课内容更接近教科书或提供课程进度的老师的班级。

(9)对于测验和作业，通过下述方法使书写的影响最小化：

·口试。

·接受口头报告或设计，如幻灯片或图表口头报告，或者用录音或录像带报告。

·允许向成年抄写员，如家长、助教或老师陈述。

·如果使用书面测验形式，在选项上画圈或填泡沫(在图画的泡泡框中填内容或颜色。——译者注)，更适用于书面答题。

(10)对那些高标准测验，采取专门的适应性方法至关重要。多数情况下可以提供一个抄写员，但要记住：有抄写员在场的测验和单独测验完全不同，因此在高标准测验前，孩子应该在压力较小的环境下和抄写员一起练习。关于抄写员的作用，不同的测验有不同的规则，在测验前要检查一下。还应该注意的是，有些标准化测验，如SAT，要提前9个月提出使用抄写员或键盘的申请，这样才可以使用这些适应性调节方法。

(11)要尊重那些有严重书写困难的孩子。他们因自己的书写缺陷而很痛苦，也尽力在改进。他们的努力目标也是自己和老师之间共同的目标。不要让他们在黑板上写字，也不要让别的孩子检查或阅读他们的书面作业。