常惹祸是调皮还是品行差？-学龄前-心理行为语言

　　宝宝顽皮，甚至有些行为“出格”，送到幼儿园里，老师会讨厌这些“皮大王”吗？如果老师总是向家长告状，说孩子碰倒了这个弄坏了那个，做父母的又该采取什么样的教育方法呢？

　　“有道是三岁看大。有些看似细小的问题，其实对小宝宝的成长还是十分关键的。”长宁区建青实验学校李冬薇老师——她把一个班的孩子从幼儿园一直带到了小学五年级毕业，通过长达7年时间的“原生态”观察与记录，发现幼儿身上的细微品质和行为上瑕疵，如果不及时加以矫正，对他们以后的生活、学习和人际交往都会带来更大的损害。

　　快乐的小金鱼

　　【案例】教室里有个动物角，放置着一缸金鱼，孩子们很喜欢这群美丽可爱的小动物。有一次在一群孩子围着观赏金鱼，可是，有个叫阳阳的小男孩，看着看着竟将手伸入鱼缸捞出一尾金鱼，金鱼滑滑的，跌落在地上，面对挣扎的金鱼，他不慌也不跑，还嘿嘿直笑。

　　【分析】这个小男孩才4岁，对动的东西比较有兴趣，他用自己的方式表达对小动物的喜爱，虽然方式不妥，但由于是出于孩童的极强好奇心，这点是情有可原的。如果遇到这种情况，老师和家长自己先大惊失色，吹胡子瞪眼睛，胡乱批评，只会在孩子心中留下负面的深刻印象。

　　【策略】老师赶紧把金鱼放回鱼缸，拉着阳阳和其他小朋友，对比刚才金鱼的挣扎和现在的悠闲，让孩子们共同体会金鱼在水里才快活，鱼儿离开水就等于人不吃东西，是活不成的。让孩子们明白，所以喜爱小动物就要让它们快乐地生活。

　　谁拿走了玩具

　　【案例】星星是个漂亮可爱的小女孩，可是最近在幼儿园里有好几次衣服袋里会掉出集体的小玩具，竟然还有一次一个小朋友玩具找不到了，结果是在她的橱里发现了。小朋友们经常告状，说自己东西不见了，一定是星星拿走的。星星脸涨得通红，一言不发，问她什么先是什么都不说，继而便是哇哇大哭。

　　【分析】幼儿常有因好奇拿走别人东西的情况发生，玩好后又随手一扔，仅从蛛丝马迹便对幼儿大加指责，是片面而又不负责任的。不管星星的动机如何，教师所要做的是保护孩子的自尊心，从纠正习惯入手，帮助她逐渐遗忘坏习惯。

　　【策略】一方面，老师要引导班级里的小朋友自己的东西自己整理好，别人的东西要当着主人的面玩或在征得对方同意后才能借走玩，并且要及时归还，放学时每个人都要理好自己的橱柜才能离园。另一方面，老师也应当取得家长的配合，如果发现有什么不是孩子的东西带回了家，发现以后就应当及时和老师联系，并在第二天还到班级里来。对于忘性大的孩子，老师不妨就请他担任班里的小小管理员，负责教室的玩具框的清点整理工作，培养他们的认真负责精神。

　　小皮球的实验

　　【案例】幼儿园里有一处假山小桥，中间还有一个小池塘。一次体育活动，孩子们都在玩球类活动，小杰抱着个皮球来到池塘边，要把皮球扔到池塘里去，被老师及时制止了并把他带回场地中央。可是过了一会儿，小杰又跑去池塘边了，还带了三四个小朋友一起去，场面十分危险。

　　【分析】看来小杰是“屡教不改”，老师的第一次制止对他来说真是心有不甘啊。他是故意调皮捣蛋，还是另有想法？

　　【策略】老师没有再次严厉批评小杰，而是耐心地询问原委。原来他在尝试不同的拍球手感，他说其他小朋友都在塑胶地上拍，他想换个地方，看看在草地上、小桥上和石子路上的不同感觉。正是小杰的回答，让老师也产生了教学灵感，于是，师生们一起设计了“我在哪里跳得高”的球类探究活动，经过探究，孩子们总结出塑胶地上球的弹跳最好，而小杰也不再做那些危险的动作了。　　本报记者  王蔚