点破儿童气质的神秘影响力 -学龄前-心理行为语言

　　从一出生，每个儿童的外在行为就表现出与众不同的特点：有的爱笑，有的爱哭；有的好动，有的文静；有的主动大方，有的害羞胆小；有的小心翼翼，有的大大咧咧。这些形形色色的特点构成了儿童行为的独特性，即气质，这也是反映个性的重要方面。气质特点无好坏之分，看待气质的极端表现应从积极和消极的方面来分析，可以从以下九个方面观察儿童的气质。

　　反映儿童气质的九大方面  

　　一、活动水平——反映孩子的日常活动量。

　　好动的孩子：这些孩子虽然会影响一些事情的完成，但显得有朝气、有探索性。

　　喜静的孩子：可能做事较慢，但安静，认真仔细。

　　二、规律性——指吃喝、大小便、睡眠等生活和活动的规律性。

　　规律性强的孩子：容易抚养，但难以接受生活习惯的突然改变。

　　规律性弱的孩子：抚养会有些麻烦，但容易接受习惯的变化。

　　三、趋避性——指孩子是否容易接近陌生人、新事物、新环境。

　　容易接近的孩子：容易接受新事物，主动接触人，但也容易接近不良事物。

　　退缩的孩子：回避新事物，怕见生人，但受不良影响的机会减少了。

　　四、适应性——指孩子是否容易适应新环境。

　　适应性强的孩子：不怕换环境，但若在不良环境中也容易受到消极的影响。

　　适应性低的孩子：虽然适应有困难，不过适应以后，也能表现得很好。

　　五、反应强度——指情绪反应的强烈程度。

　　反应强烈的孩子：易得到较多关心，但也会夸大事实被人误会，有时大哭大闹令人难以忍受。

　　反应弱的孩子：养育较省心，但可能被家长忽视，缺乏应有的关注。

　　六、情绪本质——指平日主要的情绪表现是积极(愉快、友好)的还是消极(不愉快、不友好)的。

　　乐观、快乐的孩子：令人喜欢。但有时过于乐观也会带来麻烦。

　　冷冰冰的孩子：让人感到不快。实际上，这些孩子的内心也渴望快乐、友好。

　　七、坚持性——指做事遇到阻碍、困难时，克服障碍的坚持程度。

　　坚持性高的孩子：显得固执、任性， 但他们有锲而不舍的精神，能较好地完成任务并取得好成绩。

　　坚持性低的孩子：遇挫折容易放弃，怕困难。不过，他们容易听从大人的劝告，显得“听话”。

　　八、注意分散度——指做事的专注或分心程度。

　　注意易分散的孩子：会影响做事、学习的效率，但长处是容易被抚慰、劝说、诱导，尽快注意到周围发生的情况，这些情况有时是有用的。

　　注意集中的孩子：学习成绩好、做事效率高，但过于专注也会忽视周围的重要信息。

　　九、反应阈——指对声、光、温度、气味等生理性感知的敏感性，以及对人表情、态度变化等社会性特征的敏感性。

　　敏感的孩子：善于捕捉细微的变化，善察言观色，但太敏感则可能出现如睡眠障碍、水土不服、胆小等问题。

　　不敏感的孩子：显得感觉较迟钝。虽然会忽略很多细小变化，遗漏一些信息，但一定程度上可以保护孩子免受外界刺激的干扰，较少发生敏感孩子容易出现的问题。

　　“消极气质”儿童容易出现的行为问题

　　面对家长、学校、社会的要求，孩子在适应社会和学习过程中，经常表现出消极气质的特征，往往不能达到家长、学校或社会的要求，容易发生冲突，产生“调适不良”。对此，家长及老师如果不能恰当处理，孩子在成长过程中就容易出现多种行为问题。最常见的有：

　　一、发脾气：反应强度和坚持性高的小儿显得脾气大，不高兴时大吵大闹，而且难哄。如果家长为了息事宁人，不分情况地满足孩子的要求，孩子的脾气则会越来越大，大有不达目的不罢休的架势。如果家长缺乏耐心教育或以惩罚为手段， 会令这类孩子更容易表现出烦躁、抵触、易怒的情绪。相反，如果家长对孩子的无理哭闹采取“冷处理”，则哭闹的强度会逐渐减少直至消失。

　　对缓慢型的孩子，施加压力和催促会加重其退缩和消极情绪，使其出现适应障碍。应给予孩子充分的时间，按照孩子自己的特点来适应环境。

　　二、多动 ：好动、多动不等于多动症，但在要求高的环境中，往往被误认为“多动症”。家长应根据孩子的特点安排运动，增加户外活动的机会。因这类孩子精力旺盛，精力适当发散后，才能较安静地坐下来，若精力得不到耗散，则片刻难宁。此外，他们在户外活动中往往能力可得到更好发挥，获得更多的肯定和自信。

　　三、情绪障碍：反应特别强烈的孩子，遇到分离或挫折时的反应可能会很极端，容易出现分离性焦虑。过于敏感的孩子，容易产生恐惧；受到批评和指责时，自尊心容易受到伤害，情绪变得低落。在抚养这些孩子时，应采取鼓励和肯定的方式，设法诱导和延长积极情绪的时间。

　　四、学习困难：学习成绩差不一定就是智力低下，可能与气质有关。孩子好动和注意容易分散，会影响学习效率；坚持性低的孩子，遇到难题容易放弃；退缩、适应慢、情绪偏消极的孩子，刚入学不能很快接受新环境、新知识，跟不上教学进度，出现所谓的“入门慢”或“适应困难”。如果家长和老师没有给予孩子足够的鼓励，也没有适当延长时间让孩子适应新环境，甚至采用批评指责的方式，容易使孩子的自尊性下降、情绪低落，久而久之，造成恶性循环，孩子越来越跟不上学习进度，以致厌学。要知道，虽然适应慢的孩子刚开始掌握新知识较慢，但并不意味着不能掌握新知识或学习不好，而是要耐心地给予他们逐渐适应的时间，采取轻松、有趣的教学方式，让孩子在愉快的情绪状态中学习。

　　了解孩子的气质特点，可以理解孩子的行为方式，更重要的是，要以平常心接受孩子，根据孩子的特点因材施教、扬长避短、取长补短，当家长和环境的要求与儿童的气质相协调时，孩子就会获得最佳的发展， 很少出现行为问题。