集体生活促进孩子的个性发展-学龄前-心理行为语言

　　我的儿子没有上过幼儿园，他没有多少年纪相彷的伙伴，他经过相当长的时间，好容易才在学校的集体中混熟。他的学习成绩很好。和个别的儿童友爱相处，但是，一直到三年级，还不积极参加学校热火朝天的生活。

　　女儿是从幼儿园升入小学的。她从最初的日子起，就很熟悉学校的规程，常常可也听见她讲述自己班上的事情，讲述女同学们的事情，以及她们的女教师多么好。大家选举她当班长。我应当说，她是喜欢并且善于做领导工作的。她在家里百依百顺，非常听话，而在幼儿园里，她表现出很高的自尊心，希望一切事情都做得此别人快。由于她想要此别人更快地完成任务，所以在值日时不止一次地打破食具，在浇花时泼得到处是水，作业潦草做完就交出去。她对于教养员的批评总是这样执拗地说：“不论怎样，我是第一个干完的！”

　　我和亚历山德拉·巴甫洛夫娜(女儿的教养员)商谈之后，决定两个人共同跟她的自高自大进行斗争——保育员很久没有展览她的作业。女儿很委屈地说：

　　“展览会土又没有我的作品，柯里亚虽然画得不好，但是有他的画。”

　　“也许你又着急了吧！你试一试，要像在家里一样沉着，不要抢先。你看一看自己的画册，那里面有多么美丽的、精细的图案。”

　　我的女儿很难沉静下来，当她看到有人先把画完的图画交给教养员的时候，她甚至要停一下笔。

　　她虽然皱着眉，低着头，可是仍然很仔细地把图画画完。的确，经过一段时间以后，她的图画常常列到优秀作品之内了。

　　例如，又有一次她回到家里说：

　　“我再也不当体育小组长了！”

　　“为什么呢？”

　　“我愿意一直不间断地当小组长，可是，他们今天又指定了一些新小组长，我不喜欢大家轮流做。——要不就总让我当小组长，要不就根本不让我当。”

　　安得烈问道：

　　“依丽娜，你不当小组长，同学们都哭了吗？”

　　她狼狈不堪地说：

　　“没有哭。”

　　“你看，谁也没有哭，没有你也行呀……”

　　女儿受了委屈。教养员决定在她没有亲自请求之前，不指定她当小组长。

　　她比较沉着地到学校去，但是，她怀着要得第一的决心。她对安得烈说：

　　“我要跟你做学习此赛，争取‘5分’。”

　　“你是在追求分数吗？”安得烈笑她说：“所有的人将会讥笑你，说依丽娜是一个书呆子。”

　　“他们不会讥笑我的。如果讥笑我的话，我给他们一个厉害看。”

　　“你想在学校里打架吗？”

　　她沉默一下之后，低声回答说：

　　“不在学校里，而是在学校附近……”

　　过了两个星期，我和玛利亚·彼得洛芙娜谈话了。她对于我的女儿很满意：我的女儿热情，活泼，遵守时间，对己对人都要求得十分严格。

　　“但愿她对自己严格就好。”我很担心地说。

　　到第一学季末，依丽娜不仅注意自己的分数，而且也关心全班的分数。现在她一切都和安得烈商量，常讨论怎样做才能够使全班成为最优秀的班。

　　安得烈贡献给她的意见是：把所有功课落后的女同学召集在一起，大家一同准备功课。成群的女孩子常常到我家里来，在一起用功。她们果真听我的女儿的话，很重视依丽娜。