别让孩子性别角色错乱-学龄前-心理行为语言

　　曾引起轰动的美国影片《男孩不哭》，讲述了1993年发生在美国一个小城市的真实故事：一个叫布兰顿的女孩无法接受自己的性别，一直自认是“有性别角色危机的男人”。她到一个新的城市开始了自己的生活，并找到了理解自己的女友。然而她的行为却不被人们原谅：她死在了一群男人怒气膨胀导致的一场血腥暴力事件中。我国南方一省会城市也有这么一位男孩，在他的潜意识中有着另外一种感觉——“我被束缚在一具错误的躯体内”。上学后，他与女同学玩女孩的游戏，参加她们的生日聚会，甚至为跳芭蕾而盛装打扮。而当他在校园内被取笑，被称作“变态”和“同性恋”时，他选择了自杀。

　　1 家长要正确引导孩子的性好奇

　　案例：两岁的嘉嘉有次与小表妹一起洗澡，两人在水中快乐地扑腾，很快，两人的注意力转移到彼此身体的不同上。嘉嘉认为小表妹比自己缺少了一样东西。洗完澡出来，嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古脑地向妈妈倒出来：“为什么妹妹没有小鸡鸡？为什么我站着小便而妹妹蹲着？为什么小宝宝在阿姨肚子里？小宝宝是怎么跑出来的？爸爸也会生小宝宝吗？我为什么没看见爸爸妈妈结婚？”

　　案例分析：遇到此类问题，大多数妈妈都会遇到和嘉嘉妈妈一样的苦恼：不想遮遮掩掩地欺骗孩子，使孩子对“性”太过无知，在该领域存有太多神秘，对他将来担任的性别角色绝对是有百害而无一利。然而想要坦白地告诉小孩，又不知该如何表述，直接说吧，孩子可能不懂；解释得不好，效果还可能适得其反。

　　对年龄尚幼的孩子，父母可以用形象的比喻，帮助孩子理解，比如，可以借助图片，告诉孩子，阿姨的肚子里长着一朵神秘的花，小宝宝就是在花苞里一点一点地孵化出来的。回答诸如“妹妹为什么没有小鸡鸡”的问题，在向宝宝传递“这是男性和女性的生理区别”等刻板的性别信息外，更重要的是注意引导孩子对自身性别角色的认同，告诉他，因为他有“小鸡鸡”，他是个男孩子，男孩子就应该独立、勇敢、豁达等。对孩子的性教育应该是种“软”教育，也就是说，选择一些贴近儿童心理的图画或者动画片，让孩子先从图象上理解了，随着他慢慢长大，再进一步解答不同时期他对“性别”和“性”的疑惑。

　　2 幼儿园要实行男女分厕

　　案例：在幼儿园里，经常有些孩子“躲在”厕所里叽叽喳喳地说着什么，并且经常出现这样的现象：一个小朋友在上厕所，几个小孩子站在一边看，而且一个个一脸的诡秘。有位家长反映，她的小孩自进园以来，一直都不敢在幼儿园上厕所，因为在幼儿园里，男孩子和女孩子都是一起上厕所的，很多的女孩子看他，他不敢上。

　　案例分析：孩子个性、气质、性别意识形成的一个最关键的阶段，现在儿童的性别意识形成时期正在提前，而且随着生活水平的提高，人的生理成较早，性别意识也相应提早，很小就有性别差异，有的孩子3岁就已经有较强的性别意识了。如果这种朦胧意识一直伴随着孩子的成长，会对他们的心理和身理产生不良影响，因此，托幼机构卫生间进行男女分割是有必要的，有利于儿童的心理健康发育，同时老师和家长应该及早的对幼儿进行性别角色教育的同时，应正确引导教育他们互相尊重异行动隐私。

　　3 引导幼儿参与符合角色的行为

　　案例：娃娃家角色游戏活动中，其中有一个幼儿扮演“妈妈”，而“妈妈”并没有按老师对她设计好的妈妈形象进行活动，而是坐到椅子上，把它当车在教师里开来开去。另一扮演孩子的幼儿，对着老师大喊到：“老师老师，她不像妈妈。”老师看了以后说到：“对啊！妈妈是不会到处开车的。妈妈都是买菜，在家洗衣服、拖地板、煮饭的。”

　　案例分析：儿童生来虽有性别之分，但性别意识和性别平等的观念却并非天生，需要通过教育手段来培养儿童。很早就开始从大人的习惯行为中“习得”性别角色和相互的性别观念，上学后，这种习得在学校的环境中继续，学校的教材，测验工具、教师行为、伙伴组织、环境布置等都对一定幼儿获得的性别角色的行为发生影响。