孩子不活泼是好事还是坏事-学龄前-心理行为语言

　　编辑的话：小学阶段的孩子，因为老师喜欢孩子认真，所以家长就惧怕孩子的好动；幼儿园阶段相反，因为老师允许孩子的动，于是家长都以活泼好动为最高目标。看到安静的孩子就觉得这个孩子过分木讷，有问题。其实孩子不管好静好动，都没有问题，问题在于家长把它当成了问题。

　　这篇文章的作者提出了新颖的观点，老嫌孩子不活泼的家长，看是否可以革新下自己的观念。

　　几乎每个成年人看儿童，都有一个固定的模式——他们天生好动，一刻也不能静下来。于是休闲时，常带他们到充满声光刺激的游乐场所，课业的安排也是一样接一样的，生怕稍一停顿就输给别人。在父母的安排下，能有多少思考经验，则不得而知了。

　　《诸葛亮诫子书》云：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非静无以成学。

　　如果我们错失孩子安静的本质，任其偏向喧闹，对他们身体与精神的发展，将是很大的损失。

　　静定让孩子更专注

　　我们常为心不在焉，未做完一件事又急着做另一件事，似乎很忙碌，但永远无法做好一件事的孩子担忧生气，甚至斥责打骂，最后束手无策时，只好自圆其说：大概是他的个性吧？

　　事实上，孩子是有安静的本质，如果成人懂得安排环境，孩子的心智能奇妙地统整起来，因而变得镇静、喜悦，忙碌、忘却自我，就如同克服了自己，也克服了周遭的小小胜利者。

　　古今伟人成功的共同特质之一，就是能专注到忘我的境界。

　　而孩子学习能力的好坏，也与能否专注有极大的关系，蒙特梭利博士曾说：“注意力集中，是儿童往后一切发展的基础。”

　　她以用圆规画圆作比喻，说明专注力有如圆心，当圆心固定时，才能画出完美的圆。

　　许多成人，其实也知道专注力对孩子的重要性，只是大多数不明白专注力是一项特质，只能经由练习而获得，无法经由命令而产生。成人如看到儿童分心、注意力不能集中时，大声斥责或提醒他们要专心，是一点作用也没有的。

　　但是“静、定”活动的训练，绝对是对孩子专注力的培养和获得，有很大的帮助。因为，儿童在“静、定”活动的过程中，是以意志控制自己身体的活动，换句话说是以意志(精神)支配随意肌(肉体)。能够完成静定活动，是基于儿童意志力的安静。

　　当我们能静定时，精神状态是放松的，此时脑波会出现α波，而α波很适合发挥丰富的想象力，对右脑的开发，相当有帮助。

　　右脑是直觉的脑，因此在右脑发达的时期，给予孩子任何教导，他们都会直觉、没有选择地吸收，同时右脑也是以潜意识为主的脑。

　　而左脑是显意识的脑，有选择性辨别的能力，会对外来的信息说“不”！因此，当孩子六岁后，左脑功能快速发展，就不会全盘接受父母师长的教导。

　　很怕输在起跑点的父母，过度重视智育(也就是左脑的教育)。其实在婴幼儿时期，人类的右脑特别发达，结果因成人的功利，错失了用右脑强化孩子左脑功能的机会。

　　帮助幼儿心灵的开展

　　所谓教育，就是给予适当的环境，协助儿童的发展，并期待人格能健全发展。有一天，意大利教育家，玛利亚蒙特梭利博士，从一位母亲手中抱过一个婴儿，她看着婴儿红润圆胖的脸孔，透出一股难以形容的安详、宁静。

　　这个发现，激发了她的灵感。她将安静变成一种游戏，用在小朋友身上，结果收获超乎她的预料，孩子非常喜欢这个游戏，他们一旦认识、体验安静游戏后，便会一再要求多次进行。

　　这显示安静确实是儿童生命本质的一部分。

　　事实上，儿童内部存在着自然发展的法则，有运用自己心智能力、实践自我表现的欲望。成人若懂得站在协助者，而不是干预者的角度，去尊重孩子各阶段身心的发展，他们自然会完善地开展自我。 

　　静、定活动的安排，就是有助于孩子心灵的开展，孩子在心灵安静后，能学会听和管理自己的能量，体会内在的安定，对孩子心灵成长有很大的教育意义。而且他们内心获得抒发的渠道后，也会培养关怀他人情感，以及宽容他人的精神。

　　最常见最无效的沟通方式

　　当孩子对父母造成困扰时，父母最常见的沟通方式或者指责就是：

　　1.命令、指挥

　　“你去找别的东西玩。”

　　“把这里收拾干净。”

　　“不准大声尖叫。”

　　2.警告、恐吓、威胁

　　“如果你再来捣蛋，我就要打你的小屁股了。”

　　“玩具再不收回玩具箱，我就全部扫到垃圾桶。”

　　“你如果成绩再这么差，玩游戏时间就别想了。”

　　3.忠告、训诫

　　“妹妹小，不懂事，别和她吵架。”

　　“请别吵我，我快被你们吵死了。”

　　“东西用之前，请先征得别人的同意。”

　　4.提供建议、解决办法

　　“你为什么不去看故事书呢？”

　　“我想，你去画图好了。”

　　“小孩子，是不是应该诚实啊？”

　　这些谈话的方式，将产生了下面的后果：

　　1.致使孩子抗拒父母。

　　2.孩子误以为父母当他是傻瓜。

　　3.孩子觉得父母不顾及他们的需求。

　　4.孩子觉得有罪恶感。

　　5.刺伤孩子自尊心。

　　6.致使孩子层层武装自己。

　　7.激发孩子攻击父母的念头。

　　因为这种谈话方式在有意无意间，告诉孩子你已替他想好了解决的办法。

　　你指挥他、控制他、恐吓他，要他完全听你的，此时孩子完全置身事外，没有一点参与感。这样孩子自然会采取防卫、抗拒，甚至对父母充满敌意。父母完全不自觉他们这样做，是在剥夺孩子设身处地为父母着想的机会，久而久之，孩子根本无从学习如何去“体谅别人”和如何“负起责任”。　　(沈金慧)