早期性心理发展的重要阶段-学龄前-心理行为语言

　　  孩子的同性性行为

　　?青春期早期性心理发展的一个重要阶段是同性的亲密关系阶段，在这个阶段中孩子会有一个关系特别亲密的同性朋友，两个孩子在情感上相互依恋，甚至有身体的亲密接触：亲吻、抚摸性器官，获得性感受，这是同性的性行为，不是同性恋。这段同性亲密关系的意义在于让孩子练习如何经营与另一个人的亲密关系，这也是早练的一个重要阶段。在经历这个阶段后，孩子会开始将目光转向异性，带着经营亲密关系的经验开始与异性交往。

　　?如果孩子与异性的交往受到成人阻止，孩子便持续在这段同性亲密关系中，满足青春期情感和性的需求，如果同性亲密关系持续到成年后，孩子错失了发展与异性亲密关系的时机，已经适应了同性亲密关系中的情感模式和性活动模式，孩子有发展成为同性恋的可能。

　　?现实中，父母和教师都极力阻碍孩子与异性的正常接触，孩子们也在成人的压力下放弃了情感正常发展的需求，要么压制自己生命本能的发展，做父母和老师眼中的乖孩子，要么转向保持同性的亲密关系，让自己的生命本能扭曲。还有部分孩子就像我前面提到怀孕后被逼离校的16岁女孩，这些孩子在与异性交往中受到伤害后，也转入寻求与同性的亲密关系，以此逃避与异性发展亲密关系带来的伤害。

　　?由于青春期性教育的缺失，孩子们并不理解青春期同性亲密关系这一发展阶段，当孩子进入这一发展阶段后，孩子们会认为自己的情感和行为是同性恋，给自己贴上了同性恋的标签。部分孩子认为这是“时髦”，于是纷纷效仿。我到一所小学给六年级孩子上课，一个12岁的女孩下课后与我聊天，问我知不知道同性恋网站，她还告诉我很多小学生都知道这样的网站，网站有大量关于同性恋的漫画和小说，有的同学甚至注册成为这些同性恋网站的会员。

　　?受社会舆论的影响，一些孩子在同性亲密关系中认为自己的情感和行为是“变态”，于是陷入对“同性恋”恐惧和自责中不能够自拔，还有的孩子不理解同性亲密关系只是异性亲密关系的前期阶段，对同性朋友的移情别恋反复纠缠，使自己的情感发展陷入了危机。我们来看男孩A的故事。

　　?男孩A，初中三年级的时候与班里的一名男生B的关系亲密，在同学眼里他们是最要好的朋友。A对B的情感日渐深厚，他们发生了几次亲密的性接触，A认为自己是同性恋，并非常接纳自己与B的同性性关系。这样的关系持续了一年后，B渐渐疏远了A，与班里的一个女孩关系火热起来，B的移情别恋让A陷入了极大的痛苦中，他认为自己被抛弃了。

　　?A和B都以优异的成绩升入了重点高中，A希望B继续保持他们的关系，但B拒绝了。A在高中的学习生活就在这样的情感挣扎中度过，他的学习成绩因此受到极大影响，高中毕业时没有考上大学。父母将A送到一所住宿制学校复读一年。A进入学校后一个月便失踪，两周后在一家小旅馆中割腕自杀，被旅馆工作人员发现后送到医院救治， 后来A又发生了两次失踪并割腕自杀。复读一年就在这样反复失踪和自杀中度过。后来，A不再求学了，直接来到精神病医院主动要求住院治疗，目前一直住在精神病院里。他每天过得很平静，A说没有人能够治好他的病，但他不会离开精神病院。 A的父母为孩子的将来忧心忡忡。

　　?住进精神病院便是A最好的解脱方式。在A的潜意识中，“精神病人做出变态的事情便是可以的了”，这是A解脱自己是“同性恋”的最好方式。另外，住进精神病院后，A的人际交往得到了“合理化”的退缩，不再与同龄人交往，这样自己不会再受到伤害，这是A的自我保护机制。