孩子不能只有“虚拟玩伴”-学龄前-心理行为语言

　　逾半受访儿童爱玩“苹果”

　　专家告诫过度依赖“虚拟玩伴”学习欲望会退化

　　“闺女，香蕉用英语怎么说？”“banana！”“苹果呢？”“iPhone！”“那大苹果呢？”“iPad！”……这个让人忍俊不禁的段子，近半个月已在微博被转发两万多次！笑声之余，我们需要思考：当越来越多的孩子把“苹果”、iPad当做“虚拟玩伴”，个中利弊如何考量？

　　“苹果宝宝”何其多

　　正如电视之于“70后”，游戏机之于“80后”，网络之于“90后”，“00后”则把风靡成人世界的“苹果”、iPad当玩具。

　　我们的身边有多少“苹果宝宝”、“ iPad宝宝”？记者上周走进南京两所幼儿园、一所小学调查后发现：爱玩“苹果”、iPad游戏的孩子超过一半。

　　“谁家有‘苹果’、iPad？都用它们玩过游戏吗？”面对提问，南京市级机关幼儿园大一班有近20个孩子做出肯定回答，而这个班共有35个孩子。该园楼老师说，幼儿园规定孩子不得在校玩电子产品，但回家后，家长控制尺度不一，有些孩子每天能玩十几分钟，有的能玩一两个小时；南京第三幼儿园大一班30个孩子中，有21个表示家有“苹果”、iPad，玩过这类游戏。班上小朋友段若晗说，家里没有iPad，但路过苹果体验店时，妈妈会让她玩一会。

　　“我家有两部iPad，我最爱玩‘黑色的炸弹鸟’，还有‘植物大战僵尸’、‘愤怒的小鸟’。”7岁的宋博文说。而他的伙伴王彦杰表示，那些游戏太简单了，他玩“冰河时代”、“永恒战士”这些“要做任务的游戏”。他告诉记者，自己跟爸爸妈妈软磨硬泡，给他买了iPad。

　　年龄更小的托班孩子玩“苹果”、iPad游戏的劲头，不比哥哥姐姐差。“咱班孩子正常三岁多，不少玩过这些游戏。”南京第三幼儿园托一班葛正宇老师说。记者现场做了统计：该班26个小朋友，有19个玩过“苹果”、iPad游戏。因年龄太小，他们玩的多是“汤姆猫”之类简单游戏。

　　而在年龄稍大的小学生中，玩“苹果”、iPad游戏的比例更高。南京外国语学校仙林分校心理老师王璐说，该校有九成学生玩过这类游戏。

　　当“苹果”、iPad为无数孩子宠爱时，传统的玩具、游戏似乎正在淡出他们的童年。

　　在南京第三幼儿园，5岁的妞妞除了iPad，还有3只芭比娃娃玩具。当记者问她：“如果只能玩一样，你选哪个？”她笑了下说，“我还是想玩iPad”。小姑娘比划着做起“切水果”的动作，“唰唰唰，好玩！”她说，只有回到浦口奶奶家，才会玩躲猫猫。

　　孩子不能只有“虚拟玩伴”

　　与当初很多家长谈网色变不同，今天的家长中，许多人对孩子玩“苹果”玩iPad习以为常。

　　有些家长无暇陪孩子，把“苹果”、iPad当“电子保姆”，让孩子安心玩游戏，只要不闹就行。王彦杰说，爸爸妈妈工作忙起来，自己在家能玩两小时iPad。而宋博文表示，每次跟父母出门吃饭，就能拿到iPad玩一会。

　　还有些家长自己就是“苹果控”，把陪孩子玩iPad当作亲子手段。“我妈玩‘愤怒的小鸟’可厉害了，她能玩到太空版通关！”南京市级机关幼儿园大一班魏莱说，妈妈平时有空，就跟她玩iPad游戏。

　　究竟该不该让孩子玩iPad游戏？家长们态度不一。

　　“孩子天性爱玩，给他创造条件，多接触新东西，不是坏事，一味禁止，反而让他好奇心更强，背着家长偷偷玩，更容易上瘾！”盐城一家广告公司老总付强认为，禁止孩子玩电子产品不现实，“‘苹果’、iPad本身无罪，就看家长能不能引导好孩子。我儿子九岁，玩了两年多‘苹果’、iPad，也没上瘾。刚开始，他能玩到没电为止，后来我规定：作业做好了，才能玩十几分钟。”

　　但也有家长认为，“苹果”剥夺了孩子的其它兴趣爱好。“只要一看到‘苹果’，儿子就不乐意玩别的东西。”南京家长王玉梅说，带孩子出去聚会，几个孩子各玩各的iPad游戏，语言交流倒很少。她有位朋友的孩子，因为沉湎iPad游戏产生厌学情绪。

　　采访中，多位教育界人士认为，儿童玩网络、玩电子产品失之有度，对其性格发育、心理成长乃至智力开发都有负面影响。葛正宇说，幼儿园孩子长时间玩电子产品，会影响记忆力、注意力、睡眠，眼前发现不了，上了小学就能看出来。

　　会玩iPad是聪明的表现？

　　“有些家长认为：玩游戏寓教于乐，开发智力，能让孩子越玩越聪明。”葛正宇道出了部分家长默许孩子玩“苹果”、iPad的心理。

　　“我家iPad里有画画软件，我用iPad画小河马、大象、小鳄鱼。妈妈还给我下载了讲成语故事的软件。”魏莱说起“丢三落四”头头是道，这让记者产生探究的兴趣：“苹果”、iPad果真能做教学工具、益智工具？

　　南师大发展与教育心理学博士陶琳瑾认为，把课堂“搬”进iPad屏幕，图文并茂，是能吸引孩子注意力，不过，教育手段信息化，效果未必比传统方式好。美国杜克大学研究人员曾连续5年跟踪一批家庭，发现孩子用上电脑后，阅读、计算能力反而下降。专家认为，正是过度依赖工具，导致他们主动学习欲望退化。

　　南京特级教师陈树民则认为，iPad游戏里的动物、植物造型，为抓人眼球，基本经过夸张变形，而幼儿思维尚难区分现实与虚构的差异，长久浸淫其中，可能出现认知错误。

　　“我接触过不少国外学校，还没听说拿iPad当教学工具的。日本数字技术高度发达，IT业界也竭力推动教育电子化，教育界人士却坚决说‘不’。”张杰表示，在美国硅谷，越来越多的技术精英将孩子送到没有电脑的“低科技小学”。这些小学甚至反对学生在家用电脑。

　　孩子们如果有较多的机会亲近大自然、亲情互动、与伙伴游戏，就不会那么留恋和痴迷“苹果”。原晋霞说：“幼儿阶段最佳的学习方式不是电子游戏，不是电子化教育，而是自然游戏，是最基础的纸笔教育，在人和人、人与自然的互动中，不断获得知识、积累经验，实现身心的全面发展。家长是孩子最基本的教育者，再忙，也要抽空陪伴孩子，教育孩子。社区及社会组织也应设立游戏场地，为孩子们提供一个交往、游戏的环境。”

　　“只有引导孩子更多关注现实，提高其人际交往能力，他们才能更好地适应现实生活。”省教育学会会长周德藩说。