实体化的过程-学龄前-心理行为语言

　　孩子那个疯狂呀，完完全全进入到故事里面去了。土豆、苹果和橘子，长胳膊长腿，脸上笑嘻嘻的，手拉着手坐在汽车上面，头发被风吹得老长，天上飘着白云。之后，每个人都拿着自己的创作跑到我这里来：老师，你先听我的！老师，你先听我的！给我讲他们创作的故事，语无伦次，上气不接下气。

　　每人讲完我都问：我怎么能认出来哪个是苹果、哪个是土豆、哪个是橘子呢？

　　老师，这个是苹果，这个是土豆，这个是橘子！

　　我说那你抬起头，看看黑板。

　　一看黑板舌头伸了老长——原来自己画的跟老师一样，也是三个大圆圈！刚才还在笑话老师，结果犯了同样的错误。

　　这说明什么呢？尽管孩子认识了特征，一到实际中还是做不到。我不能指出他们的错误，要让他们自己认识、自己发现，依靠自己的力量完成实体化的过程。观察并不是当时就要让孩子具有观察能力，而是让他们重视观察，在他们心灵里种下一颗“观察”的种子。

　　下一节课，是方形物体；再下一节，是玩具，物体的组合，有圆又有方。

　　这样一步步下来，孩子就会彻底重视观察这件事了，你不让重视都会重视的。

　　时间一长，观察就会像一种营养，渗透到血液里了，最终形成观察的习惯。

　　从归纳到心灵

　　再往下，是提高品味，让孩子进入精神层面，从归纳到心灵……

　　每种课都有专门的进入方法，怎样进入，才能更好地表达、得到提升，都得非常讲究。进入、表达、提升，三者缺一不可，这中间提升最重要。

　　提升很难，关键得有个灯塔做指引，让你找到方向。食物是人的基本需求，属于物欲范畴，玩具就有点精神意味了。再往上，应该是人所独有的东西。

　　比如说，人待过的地方都会留下一些痕迹，物品要是被人用过，就会留下人的烙印，别人就会感觉到。什么物品最能留下人的烙印呢？鞋子。鞋上留下了运动与岁月最明显的痕迹，所以从鞋子进入最好。

　　透过鞋子观察背后的东西——穿过鞋子的那个人，他的职业、性格、喜好，也就是那人的“味儿”。引导孩子在观察时融入感受与想象，这就进入到精神与心灵领域，进入文化的氛围。

　　氛围是一种只可意会不可言传的东西，眼睛很难观察到，只有心灵才能捕捉。氛围的形成取决于每一个个体、每一个单元之间的相互联系与和谐。

　　我发现，进行氛围的营造甚至比纯粹的观察更能让孩子喜欢。一旦进入氛围，他就不再为了观察而观察，成了为享受而观察。孩子的品味就会真正提升，你提供物质的东西已经不再使他感到满足了。