表演自己编写的故事-学龄前-学校教育

　　10月23日 星期二

　　上周老师让我们给自己的花写一封信，这周要求每人10分钟的表演，内容可以是音乐、舞蹈、诗、散文、故事、绘画等艺术形式。我选择讲故事，自己编的。

　　昨天观看了同学的表演，有的是唱歌，有的是诗朗诵，有的是绘画，也有讲故事的，他们的故事是快乐的。而我写的却是一个悲哀的故事，一位12岁女孩被原始部落焚烧，献给“神”以摆脱干旱。在她被焚烧的地方，第二年的春天长出大片的嫩芽，向着天空不断地生长，在每个茎上长出许多个紫色花蕾。这就是我观察了一个月的藿香的故事。

　　我曾犹豫这个故事是否太悲惨了，不适宜，但现实社会就是这么残酷，故事中女孩的名字叫思影。我应该坚持自己的选择。

　　我的表演结束后，同学们对我的故事印象深刻，日本同学Hisako感动得流泪，好几位同学向我表示，故事给了他们强烈的震撼。甚至还有人问我是不是自己写的。看来故事有一种特殊的效果，像Nacy Mellen说的：“什么样的感情不能通过故事来表现呢？”

　　我向同学解释为什么写这个故事，Hisako说我的故事是镇魂歌。我太感动了，艺术的创作慰藉了我痛苦的心灵，也慰藉了蒙冤者的在天之灵。

　　同学们太好了。我从台上下来，英国人Sky拉着我的手好久，我能感觉到她想说的话和想要表达的感情；心慧还说我英语发音比她还标准；本间晃一和川村典子说他们能理解我通过故事想要传达的声音。

　　汇报表演类似一次考试，但没有标准试题和答案，用个人化的表现形式展现你对花的理解。Ken的画像燃烧的火焰；Hisako经常坐在地上，面对她的花进行创作，她的作品既有科学家的精确，又有艺术家的形式感；日本同学Sara表演自己创作的钢琴曲，像泉水般清澈、流畅；冰岛同学Una击鼓唱歌，另有一种生命的活力。

　　唯一的遗憾是我几乎是读故事，而不是讲故事，其实我能记住，但毕竟紧张，两眼总盯着原稿。

　　常说生物多样化，世界多元化，通过这次表演，我想首先得从个性的多样化开始，珍惜每个个体的特点。

　　一天下来，大脑疲劳，写上面一段文字越写越涩。有的时候写起来像流水，哗哗哗。

　　我永远不会忘记Hisako的眼泪，我的写作哪怕只能打动一个人，我也要写下去。