好学校不一定就适合孩子-学龄前-学校教育

　　学校环境中有物质环境和精神环境之分。物质环境指的是学校的校园校舍、实验设备、图书资料、运动场地等。精神环境指的是学校的校风、教学质量、教师的师德素养和教学水平、班集体的风气、班内同学间的关系等。

　　从宏观上讲，“好”学校和“差”学校确实存在差异。但是具体到某一个孩子，这个学校是“好”是“差”，并不全取决于学校，还取决于孩子。

　　一个教学质量中等的学校，对普通孩子是合适的学校环境，而对超常少年则是不利的学校环境。某些学校里个别教师师德素养差，有主见、自我控制能力 强的孩子不会受影响；没有主见、心理脆弱的孩子，就可能产生抵触情绪，进而导致害怕老师、害怕这个老师的课，最后逃这个老师的课。

　　一个自主性、独立性较强的学生，在和同班同学交友中，既可以学到他人长处，还可以帮助比自己差的学生；相反，一个内向、懦弱、胆小的孩子，与同班同学交友，和好的同学可以学好，和坏的同学就会学坏。

　　成绩中等的孩子，进入“好”学校并不一定是好事。“好”学校的教学进度安排，往往比一般学校都快、学习任务重，中等成绩的孩子在这种学校会跟不 上教学的进度，心理压力大，最后导致孩子成绩下降。即使孩子有一点儿进步，但由于这种学校整体水平高，孩子的微小进步显示不出来，孩子的名次仍旧靠后。这 样会直接打击孩子的自信心。

　　如果中等成绩的孩子进入一个中等水平的学校，他可能始终处在班级的前列，心理上会经常产生成功后的喜悦，对孩子的成长十分有利。

　　所以，有些家长盲目择校，实际上是不懂这个道理，以为孩子进了“好”学校，就一定可以学得很好。

　　社会环境很无奈

　　和学校环境一样，社会环境的好坏也不是绝对的，和孩子的具体情况相关。

　　一个心理素质好的孩子，一部差的电影、一个坏的朋友，并不会给他什么坏的影响，他有自觉抵御的能力；一个心理素质差、自觉性差的孩子，一种好的社会风气、一本好的小说，也难以给他产生好的影响。

　　所以，要教育好孩子，不要和孩子一起去埋怨学校，也不要去埋怨社会，而应该从提高自己孩子的社会免疫能力、提高抵御不良环境影响的能力入手。

　　在客观实践中，就在我们某些人天天埋怨学校、埋怨社会的时候，另一些人的孩子已经成为优秀学生脱颖而出了。为什么一样的学校，一样的社会环境，他的孩子可以成功，你的孩子却走下坡路了呢？

　　更何况，学校环境和社会环境对孩子的不良影响，不是一两个家庭能扭转和克服的，作为一个普通的家长，我们没有能力改变学校、改变社会环境。

　　虽然我们可以给学校提建议，许多学校都在召开家长会，还办起了“家长学校”，征求家长对学校的意见，不过作用微乎其微。国家各级管理部门也都在 治理社会环境上下工夫，我们家长也可给各级国家管理者提建议。可是，最好的结局就是他们全盘接受了我们的建议，马上改正，但也有一个过程，等到改好了的时 候，你的孩子可能已经长大了。

　　所以，家庭教育中父母能做的就是随时注意社会环境对孩子的影响，是不良影响就坚决予以纠正和清除；是好的影响就给予肯定，让其发挥作用；提高孩子自觉抵御不良环境影响的能力。