“丑小鸭的化妆舞会” 我们把教室外的长廊作为我们的化妆场地，每个阵的队员都自动地围起圈。下面让我们来看看各方阵的进展情况。 1、颜料阵 颜料阵的金天洋过来跟我说：“唐老师，我们的毛笔不够。” 我问其他阵员该怎么办？ 董仪佳说：“可以向别的班借。” 他的建议马上被采纳，大家都举手争着要去。我请了平时比较内向的陈天择和何媛。被点到名的两位立刻兴高采烈地跑去隔壁班,一会,两人回来了,脸上出现了以前少有的自信与开朗.两人都迫不及待地想告诉我情况.何媛抢着说:”唐老师,我们跑遍了整幢楼,大三班和大四班教室里没人,大五班和大九班没有毛笔.”然后兴奋地把他们两人的成果交给了我.我微笑着摸摸他们的头,说:”谢谢,如果下次还请你们去借,你们愿意吗?”两人一听,亮晶晶的眼睛看着我,用力地点点头. (何媛和陈天择两人平时比较内向,交际能力较差.因此在他们主动自愿的情况下,我便毫不犹豫地请了他们,让他们在实践当中来锻炼自己的交际能力.) 最后还剩下两位孩子没拿到毛笔,都着急地盯着别人的毛笔瞧,我建议他们去看看美工区的材料筐。结果他们找来了餐巾纸和海绵。朱琰钦把餐巾纸放在颜料里,一开始很顺利,可后来发现餐巾纸在吸水后渐渐地化了,楼嘉宸在旁边看了得意地对他说:”你瞧,我的海绵还不错吧,它可不会化哦.”在楼嘉宸的竭力推荐下朱琰钦也拿起了海绵,两人有说有笑地工作着. 涂色中,苗苗可谓与众不同,他先在圈上涂上一层红色,再涂上绿色,再涂上蓝色,结果把所有的颜色都涂在了他的圈上.涂完以后就有了一个灰青色的圈.他旁边的孙文亮见了惊呼道:”呀,那么脏,好难看的颜色.” 大家都围过来问他为什么他的圈会变成这种颜色,大家听完原因后,金天洋说:”我的圈很漂亮,因为我就用黄色.” 苗苗开始和大家一样只用一种颜色,因为他已经知道很多漂亮的颜色加起来并不等于漂亮的颜色. (每个孩子都是不同的,每一个孩子都有他们自己的需求,孩子的学习是主动构建自身经验的过程,因此,我只是在旁边观察苗苗的尝试,因为剥夺他建构自身经验的过程,就等于剥夺了他学习和发展的权利.正如一位著名作家所说:”人在幼儿时期什么都让他经历一下,这是不可多得的财富啊!”事实也是如此,由于第一次的尝试,就为他下一次的涂色积累了丰富的经验.) 2、涂画阵 这个方阵的小家伙们在作完画后可犯了难，由于圈的本色过暗，以至他们的画不但没让丑小鸭变漂亮，反而让它变得更丑了。 朱亦奇跑来跟我说:”这个圈不能画画.” 汪泽也凑过来接着说:”因为画上去了就不漂亮了.” 我说:”是不是因为你们画得不认真的关系啊?” “才不是呢.”小家伙们不服气地回答. 我故作不解地说：“奇怪了，平时看你们在白纸上的画画得挺漂亮的呀，这怎么了？” 朱亦奇一听，开心地说：“我们把它涂成白颜色那就行喽。” 涂画阵开始兴奋不已，高兴得给它涂上白色，继续作画。 (在孩子们遇到问题,在问题面前止步不前时,我认为最好的方法就是作适当的暗示与引导,而不是直接的说明,使孩子们获得一份成功的体验.)
走进我们教室，最有特色的当属美工区内色彩缤纷的七彩圈。七彩圈不但养眼，同时又是自由活动中孩子们首选的玩具。而在这之前的很长一段时间，它们只是一堆无人问津丑小鸭式的纸芯圈，想要知道丑小鸭的成长史，请看下面的故事。 “丑小鸭的尴尬” 美工区有一群可怜的丑小鸭——造纸厂废弃的纸芯圈。原本是想利用这些材料的可滚动性来吸引孩子的注意，没想到，一段时间过去了，它们还可怜兮兮地躺在角落默默无名。 在孩子们的区域活动中,我发现孩子们都喜欢选择那些色彩鲜艳的材料,对纸芯圈却视而不见.我装作无意地拿起一个圈说：“咦，这个圈可以跳圆圈舞哦.很好玩噢。” 在一旁的毛毛马上说：“不好玩的,它那么难看,有什么好玩的。” “对呀,它那么难看一点也不好玩.”东东也凑过来说.。 “那它哪里难看呢?”我好奇地问。 毛毛指着圈说：“它的颜色长得很丑,我喜欢像彩虹一样的颜色。” 询问之下才发现原来大家都嫌它丑,认为它土黄的颜色不够漂亮.找到了病根，我便开始对症下药。 (面对孩子们不感兴趣的反应,首先想到的是调查了解，再根据孩子们反馈的信息，对计划作了及时的调整，整个活动是从调动孩子情绪、兴趣入手，因为孩子才是我们教学的主体。) 我说：“你觉得我们圆圆的圈它最像谁？” 周子锐说：“它像太阳，还像汽车的轮子。” 金倪子金说：“像我妈妈的耳圈，还像我们教室里的钟。” 程皓月说：“像手镯，像个小小的呼啦圈。” 、、、、、、、、、 于是我又说：“我觉得你们说的东西都长得很漂亮，可我们的圈长得像丑小鸭，该怎么办呢？” 大家一听，都嚷着要把它变成小天鹅。 我说：“你想让它变得很漂亮，现在就请你去美工区找找能让它变漂亮的材料，想到好的方法就来告诉我。” (我认为在孩子进行创作之前,应为他提供丰富的材料,每一件材料都应能引发和支持孩子们去获得经验,有了丰富的经验才能更有效地进行创作.这也是我为什么会让他们在活动前找材料的原因.”) 不一会，郭语桐跑来跟我说：“我要给它们绑上红色的绸带。” 汪泽说：“我要用水彩笔给它画上美丽的海底世界。” 金天洋说：“我要用颜料给它穿上漂亮的衣服。” 陈宇慧说：“我要给它装上漂亮的彩铃，这样它就能发出好听的声音了。” 徐颖说：“我要用亮闪闪的金纸来打扮它。” 最后，在大家的自由组合下产生了“彩绸阵”、“颜料阵”、“彩铃阵”、“金纸阵”和“涂画阵”。每阵的队员彼此都不甘示弱，都认为自己的方法才是最好的。 (在这里,我所要表达的是”允许”的概念,”允许”就是要求我们老师答应并认可孩子们合理的需求,因为每个孩子无论其多么不成熟,都是一个独立人格和权利的人,允许本来应该属于孩子,正如陶行知先生说过的那样,”真教育是心心相印的.”因此在这个环节中我允许孩子有自己的意愿,允许孩子有自己的想法和表现方式.)
3、彩绸阵 他们阵进行得比较顺利，两人一组互相合作，一人负责拿圈，一人负责绕，后来增添了毛线材料。 4、彩铃阵 完成作品后的队员有些失望，彩铃虽然能发出好听的声音，可是圈的本身却没有漂亮，我提议去别的阵看看，参观回来后，兴致勃勃地学起彩绸阵给它绕上美丽的绸带。 5、金纸阵 金纸阵现在干得正欢，可一开始并不顺利，因为他们把纸剪成长短不一的长方形，结果把整个给拼凑成了乞丐服。最后在讨论后，他们决定先在圈上贴好双面胶，再把金纸放上去，最后把多余的纸剪去。一试，这个方法果然有效。活动进行中每个人的脸上都充满着紧张、兴奋、激动与开心。 活动结束后，走廊成了彩色长廊，我们一起拿来清水和抹布给它进行清洗，有些在小声地议论说擦走廊可真累，在走廊恢复了它的本来面目后，我们欢呼不已。 (陶行知曾说:”生活即学习,学习即生活.”孩子们的学习生活是生活化了的学习,把训练清洁安排在需要清洁的环节中,就是把孩子们的生活过程当成学习的过程,把学习作为孩子的生活来对待,让孩子在生活化的学习环境中去学习和生活.从中提高孩子们的清洁意识.) “天鹅的舞” 化完妆的丑小鸭一瞬间成了美丽的白天鹅。一到自由活动时间，大家都争着带上漂亮的七彩圈在绿色场地上尽情奔跑、玩耍。绿茵地也因我们的出现而多了一道彩色的风景线。七彩圈不但漂亮，而且好玩，不信，你瞧： 1、乌龟赛跑：他们会把七彩圈放在背上作乌龟的壳，学乌龟爬到目的地，行进中谁的壳先落地者则为输者。 2、会唱歌的手镯：爱美的女孩子会把系彩铃的手镯戴在手上翩翩起舞，说是给唱歌的手镯伴舞。 3、赛车：喜欢赛车的男孩子这下可高兴了，他们把圈当作赛车看谁的车滚得远。 4、叠叠高：他们会分组把圈一个一个叠起来，看哪个组叠得高。 5、小鸟的窝：他们把圈放在头上当鸟窝，伸开手把自己变成树，然后不断变化树的造型，变化中谁的鸟窝先落地谁就输。 6、拖拉机：他们给圈系上一根长长的带子，然后斜背在身上拖着圈往前跑，说这是他们发明的拖拉机。 (在孩子们玩的时候，我积极鼓励、肯定他们的多种趣味玩法。从而使孩子们在玩的时候也能积极思考，并且很能调动游戏的积极性，使他们在每一次的游戏中都能保持强烈的参与意愿。) <<新纲要>>告诉我们:只有孩子才是真正的主体,我们的职责是必须让孩子成为主体____想办法让孩子主动活动(即手动\心动\脑动.)即为孩子提供机会,曾经有位哲人说过,机会是重要的,<<纲要>>也提出”提供自由活动的机会,支持幼儿自由的选择.”在实际工作中,我们要为孩子提供获得经验的条件和机会,使他们在探索与发现中运用多种感官积累多方面的经验,在活动中感受到快乐\惊讶\惊喜\兴奋和成功,获得受用终身的经验. 只有这样,我们的孩子才能不断的进步\提高\发展
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