快乐夏天里的“比赛”(图)-学龄前-幼儿园

　　一、活动过程

　　在创设主题墙饰“快乐的夏天”的过程中，孩子们积极性非常高，孩子们把他们眼中的夏天，用不同形式都搬到墙上。一天孩子们发生了争吵，原来是一个小朋友把自己的鱼贴在最前面，还把贴在他前面的鱼都撕掉了。“老师又没说让比赛，你干嘛要抢第一！”“对，老师说贴在自己喜欢的地方。”面对幼儿的争吵，我冒出一个想法：对呀，不妨举行个比赛，看看会发生什么！孩子们也被这个新的提议激起了惊喜和兴奋，于是一个由墙饰引发的“比赛”开展起来。

　　我与幼儿商定，孩子们做的小鱼就代表自己，老师来当裁判，每天的值日生当副裁判，如果谁有进步了，他的小鱼就前进一步。

　　孩子们的好胜心可强了，尤其在每天晚餐前的评价时间里，都争着说自己的优点，渴望他的小鱼能前进。我真想满足他们，可没想到小裁判们比我严格，他们会说：“某某刚才洗手时又玩水。”“今天学的小兔船，某某一点也不会折。”每当这时，我会用谅解和鼓励的目光看着他们，补充一两件我观察到的小事提出表扬，让他们的小鱼也前进一点，渐渐使幼儿感受和体验到教师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持，建立自信心，更让幼儿学习宽容他人，多观察小朋友的优点，增进彼此之间的情感。

　　一天向洲牧问：“老师，我的小鱼得了第一名还游吗？”孟晨说；“不游了呗，都是第一名了还游什么？”我说：“不对，你们的小鱼还会继续往前游，一直游进大海。所有小鱼都向往大海，那里有许多鱼类的奥秘，你们知道吗？”“我知道，我知道……”我们的主题活动又向着孩子们感兴趣的海洋生物延伸下去了。 626字 总政幼儿园大班教师 黄晓莉

　　二、活动剖析

　　此主题活动的价值，在于教师根据大班幼儿“重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳”的年龄特点，充分挖掘、发挥了墙饰独特的教育功能。教师在创设环境的过程中，不仅注重幼儿让幼儿参与环境创设的全过程，而且注重巧妙地发挥了环境隐性的教育作用。以“谁的小鱼排第一”这个问题为主线，使幼儿在解决问题的过程中，学习观察、欣赏同伴的优点；学习宽容他人；学习正确评价同伴和自己，增进了同伴之间的情感，促进了幼儿社会性发展。

　　此活动还促进了教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与家长、教师与家长之间的多边互动。

　　以往幼儿对墙饰的关注，只限于开始阶段，可孩子们对《快乐的夏天》主题墙饰的关注，兴趣一直未减，其原因主要是：墙饰从主题的确定开始，幼儿一直是真正的主人。孩子们由于老要让小鱼向前游，所以原来制作的小鱼就卷曲了，不好看了，于是孩子们又自发地想办法，试验使小鱼更结实、好看。在这个过程中，孩子们与家长共同研究小鱼、青蛙、荷叶用什么材料，怎么上墙更结实、好看，能动？教师与家长沟通交流活动的目的，幼儿的进步，下一步的打算，家长与教师密切配合，达到预期的教育目的。

　　特别值得一提的是活动的延伸比较自然，使主题墙饰又掀起一个高潮，孩子们继续努力，使自己的小鱼可以游到大海。

　　三、家长如何参与这样的活动

　　首先，要以积极的态度支持孩子，了解教师的教育目的，与幼儿园保持一致的教育方法。

　　其次，引导幼儿学习观察、发现，正确评价别人的优缺点。如：在公共汽车上，阿姨给老人让座；公园里有人自觉或不自觉地保护环境等，帮助孩子提高发现问题、解决问题的能力。在这里最好多引导幼儿看正面的事例。学前教育主要以正面教育为主，这是幼儿年龄特点决定的。

　　最后，如果自己的孩子不愿意动手或懒于动手制作，家长开始可以和幼儿一起动手，但要与老师取得联系，在幼儿初步体验成功的基础上，锻炼其勤于动手。千万不要一味迁就孩子，包办代替太多。