无意识的重复可以培养情感-学龄前-幼儿园

　　2006年4月30日

　　意志的特点

　　两位老师顺利地回到北京。

　　周三，瑞典人Mimim来访，她说无论走到哪里，只要是华德福的地方，都是同样的气氛和环境，她在我们幼儿园的感受，就同她在瑞典华德福幼儿园的感受一样。Mimim鼓励我们要有自信，国外的华德福老师来帮忙很好，但我们也应该相信自己，毕竟这是在中国，我们必须面临中国的文化和现实。

　　周四晚上，美国来的David和他的妻子，邀请我共进晚餐。他们十分关注华德福教育在中国的发展。David从事华德福教育事业已经36年了，他说华德福让他感到学无止境。学校不给老师硬性的条条框框，老师必须根据自己班级孩子的特点，选择适当的教学内容和方式，孩子每天在变化，老师的教学要适应孩子的变化，并且还得考虑到每个孩子的性格特点。每次见到以前教过的学生，他心里都有一种深深的满足，当年的学生已经成长为健康、独立、全面发展的人。离开美国前一个月，他寄给我一些华德福书籍和光盘，作为送给我们的礼物。可惜没有收到。

　　从这个月开始，我们聘请了一位保育员胡春梅，很高兴她成为我们当中的一员。

　　成都华德福幼儿园园长张俐老师给我打来电话，对于谁先拿到的玩具谁先玩提出不同的看法，她说在华德福教育中没有这条规则，的确我是从蒙式教育中搬来的。开始两个孩子争抢玩具，我不知道该怎么办，让他们一起玩吧，只有一根棍子怎么一起玩？听说了蒙式这条规则后，觉得很有道理，就照搬了。张俐说这么做会强化孩子的自我意识，最好老师能够把抢玩具的孩子吸引开来，比如“老师这里有块布，我们可以把它变成河流，在上面划船”，或“你可以和××商量是否可以”。老师不要口头强调遵守规则，华德福的特色是教育要通达孩子的身体，而不能只停留在大脑中。

　　卢安克在我们幼儿园住了五天。利用这个机会，我请他帮忙把院子里遮阳的架子挪到沙坑上面。7日他为我们老师讲解了华德福教育对于意志的看法，这是我学习华德福教育以来，一直没有弄清楚的地方。下面的内容，来自卢安克的讲座，经过他的校对和同意，我转录如下：

　　思考是有意识的，但意志是无意识的，和思考相反。意志的行动不经过思考，意志直接发生在肌肉里，并不是在大脑里。思考才发生在大脑里。意志是行动，行动本身是无意识的，比如把手臂抬起来的过程，肌肉、骨头、消耗营养等变化是无意识的。肌肉从环境中的精神获得力量。在四肢动的时候，这个精神先进入肌肉，然后再进入头脑让我们认识到自己所进行的动作。

　　生活中第一次做某件事情很难，随着重复次数的增多，变得越来越容易。重复做某件事情提高意志，所以觉得越来越容易。叫小孩第一次做某件事情很难，重复多次后，就容易。

　　有两种重复，有意识的重复和无意识的重复。比如我每天想着要喂兔子，因为我知道如果忘记的话，兔子会挨饿。我有任务感，有必要每天去做。记住每天要完成的事情，可以培养意志力。如果说有意识的重复能培养意志，这种有意识，不是说小孩理解为什么要做，而是说小孩清楚地知道他必须每天去做。理解和意识还是有区别。另外，每天养成的习惯属于无意识的做，比如穿衣、刷牙。通过无意识的重复可以培养情感，比如老师做，孩子无意识地跟着模仿。

　　中国古代有个故事。一位年轻人到山里拜一位武林高手为师。师傅每天让他把一个水缸里的水运到另一个水缸里。年轻人很崇拜师傅，师傅让他做什么他就做什么。可是两年过去了，眼见师傅一直在教别人学习武功，却没有教他，终于有一天，他忍无可忍，向师傅发火，无意中把手打到缸中的水面，突然水缸就爆炸了，这时他才明白原来师傅教他武功了。不知道为什么做一件事情，却坚持去做，这样培养的意志力就很厉害。

　　意志是四肢的行动，所以我们不可能通过说话或理解来培养意志。唯一的培养方法是行动。如果老师说要做某件事情，或要求孩子做，就必须做到，否则会削弱孩子的意志。如果老师不能保证他的学生做到，最好就别说。

　　如今，电子媒体、各种刺激也在影响、破坏意志。太多的选择也影响意志。一个意志薄弱的人，继续发展下去，先是精神上瘫痪，后导致身体上的瘫痪。载有信息的电磁波对发挥意志的器官产生影响，如四肢、新陈代谢系统、子宫、血液。给予孩子太多的信息也会产生同样的结果。因为太多的信息和选择让人一会儿追求这，一会儿追求那，没有稳定和坚持，使人变得无力和瘫痪。电视和电脑都会影响意志的发挥。

　　意志的特点是：

　　1.富有创造性。

　　2.与想象形成对比，想象活跃时，意志薄弱；意志强大时，想象薄弱。

　　3.意志处于睡眠状态，不清醒，与认识形成对比。如一个人喝酒后，头脑不清醒，干活更有力气。当一个人苦思冥想时，他的行动能力就弱。

　　4.和意志有关的身体器官是肌肉、血液、新陈代谢系统等，它们都处于睡眠状态。

　　5.意志靠同感。同感和反感，有时可以理解为吸引和排斥，有时可以理解为主观化和客观化。一个人发挥对所做事情的同感，就有力量去做。如果对所做的事情反感，就会停止下来。作为老师需要有这两种力量。反感，使得老师和孩子保持一定的距离，这样才能认识孩子。同感，使得老师和孩子一起做事情，也是融为一体的力量。老师要把反感转化为对孩子的认识，把同感转化为一起做事的动力。

　　6.意志富有活力，它不断想变得精神化。想象力是死的，它不断想变成物质化。死的是清醒的，如果让想象力和思考接受创造的因素，想象力就不是那么死。