为了上课效率我给外教备课-学龄前-英语

　　请外教的目的，无非是想学习标准的发音和随心所欲用地道英语表达的能力，也就是说，为了练习听力和口语。但要达到这个目的，上课必须保证一定的信息量——“听”和“说”的量。

　　为什么要给外教备课？有很多人问我这个问题。言下之意就是：既然课都备了，那还不如自己上；既然不肯自己上，又何必多此一举。给外教备课，真的有这个必要吗？

　　其实我给外教备课，纯属迫不得已。最主要的一个原因，就是很多给孩子报课外班的家长都在抱怨的：外教上课效率太低。关于这点，我也深有体会。

　　女儿三年级时，我为她找的外教中，有一位曾经先后在三家著名的少儿英语培训机构上过课，应该算是外教中比较有教学经验的。孩子们也都很喜欢这位外教，但实话说，这位外教的上课效率实在太低了。

　　第一次上课，是安排在室外做游戏。室外空气好，还可以晒太阳，环境也不那么拘束。外教上课内容安排的是“捉迷藏”。

　　游戏一开始，孩子们一个个顿时跑得没了影，外教很久都找不着，十几分钟就这么过去了，一句英语也没说。就这样玩了一局又一局，一节课下来没有说上几句英语。

　　我是非常赞成在游戏中学英语的。但问题是，要想方设法把英语句子穿插在游戏中。游戏只是手段，目的是通过游戏调动孩子说英语，把孩子对游戏的兴趣迁移到英语学习上。而且，孩子和家长在牺牲了休息时间、付出了金钱的代价(有的甚至是非常昂贵的)之后，课外班上时间的利用就显得更加重要了。外教这种游戏为主、少有英语的教学方式，显然是划不来的。

　　其实我和林克在家里也经常玩“捉迷藏”游戏，但我会在游戏过程中不时地引出下面英语：

　　Close your eyes with hands. No peeking。

　　用手捂上眼睛，别偷看哦。

　　I’ll count to 20. 我数到20。

　　Ready or not, here I come.　藏好了吗，我来(找)了。

　　I’m looking for you. Where are you?　我在找你，你在哪儿呢？

　　Don’t make any noise when you hide. 躲藏时别出声哦。

　　Can I move from hiding place to hiding place?

　　我可以从一个躲藏地换到另一个躲藏地吗？

　　I found you at last. 我终于找到你了。

　　This is a good hiding place。

　　(找到孩子时说)这真是个不错的藏身之处。

　　……

　　这次课后，我对外教提了些建议，希望别在室外玩“捉迷藏”这样的游戏了(因为游戏活动范围太大，不便于课堂控制)，而且在游戏中要尽量多说些英语。于是，第二节课改在了室内，也是做游戏。

　　这个游戏的内容是这样的：外教先给一个孩子看一个单词，比如fly“飞”，然后这个孩子模仿“飞”的动作，让其他孩子猜这是个什么单词。孩子们猜的五花八门，有猜跳舞的，有猜蝴蝶的，还有猜小鸟的。几分钟过去了，终于有一个孩子猜出了fly这个单词。这么长的时间里，孩子们就在那叽叽喳喳乱猜一通，看起来很活跃很高兴，但对英语学习的提高实在是没有什么作用。这样一节课后下来，就学会了几个单词，而且基本上都是一些常见的动词、名词，效率还是很低。

　　课后我又对外教提了提意见，希望能够让孩子多听或多说一些完整的句子，因为毕竟已经是三年级了，不能花那么多时间，就为了最后蹦出那一个英文单词，怎么说也得蹦完整的句子了。

　　这个外教人倒是很谦虚，我们家长有什么意见他也都尽量接受。于是，第三节课外教游戏的目的不是说单词，改成说句子了。但是，这个游戏还是让我非常失望。

　　游戏的内容是：传话。外教在第一个孩子耳旁悄悄地说一句英文(这回算是完整的英语句子了)，再从第一个孩子依次传给第二、第三、第四个孩子…，然后让最后一个孩子复述这个句子，看是不是和外教最开始的那句话完全一致。

　　这个游戏非常糟糕。因为第一个孩子就没听明白外教的句子，他传给第二个孩子的句子已经完全走样，是个语法或用词错误的句子。再一遍遍地传下去，句子到最后完全面目全非。但是，由于孩子们都很喜欢玩这个游戏，抢着要当第一个传话者。于是，老师只好让每个孩子轮流一遍，一节课下来，就传递了几句错误百出的英文句子。

　　请外教的目的，无非是想学习标准的发音和随心所欲用地道英语表达的能力，也就是说，为了练习听力和口语。但要达到这个目的，上课必须保证一定的信息量——“听”和“说”的量。为了限定外教上课的内容和方式，提高上课效率，我不得不承担了给外教备课的任务。

　　为了尽可能多地练习听、说，我没有选用现成的教材，而是由我指定与孩子们生活相关的主题，课堂就围绕这个主题展开听、说训练。为了调动孩子们的学习兴趣，让课堂变得更生动有趣，我给外教备的课，大多以与该话题有关的谜语开始，并以相关的游戏结束。

　　这里，我举一个关于Furniture/Household Appliances(家具/家电)的教案作为例子。

　　上课一开始，我给外教设计了下面两个谜语，来引出本次课的内容：

　　1) It has four legs and one back, yet, it can’t walk. What is it?

　　它有四条腿和一个背，却不会走路，它是什么？

　　(谜底：a chair椅子)

　　2) Where does a person stay for the longest time in his life?

　　一个人一生中在什么地方呆的时间最长？

　　( 谜底：a bed床)

　　然后，问孩子们：

　　What do we call such things as a chair and a bed?

　　类似椅子和床的东西，我们叫什么？

　　(答案：Furniture 家具)

　　通过这种方式引出这堂课的主题之后，接下来就是谈论furniture in different  rooms(不同房间里的家具)。外教要就下列问题和学生一一展开问答：

　　What furniture do you have in your living room/bedroom/study…？

　　(你的客厅/卧室/书房……里有什么家具？)

　　在这个问题后面，我又特意写了两条备注。一条是：要就孩子们所说的每一件家具，提出类似下面的问题：

　　What’s the use of a sofa/a bed/a chair…?

　　沙发/床/椅子……有什么用？

　　What do we do with a chair/a table/a bed…?

　　我们用椅子/桌子/床……来做什么？

　　另一条备注是：如果孩子们想不出房间里还有哪些家具，不要直接告诉他们，可以进行一些提示。比如，孩子们想不出“床”，就问It is something that we sleep on。(这是我们要在上面睡觉的地方)。

　　这两条备注的用意很明显，就是“迫使”外教尽可能多地说英语，启发孩子思考，练习孩子的听说能力。

　　上完Furniture(家具)的主题，接下来用同样的方式又上了Electric Appliances(电器)的主题。

　　最后，我设计了一个“猜家具/电器”的游戏。游戏的具体内容是这样的：

　　一个学生说：

　　I saw something with my little eyes in the bedroom/ living room/kitchen…

　　我用我的小眼睛，看见了卧室/客厅/厨房……里的某样东西。

　　其他学生可以设计一些小问题，让这个学生回答，来猜这是一样什么东西。但是，问题必须是一般疑问句，也就是说，只能用yes,或no来回答。

　　这些问题可以是：

　　Is it on the floor/wall/desk…?

　　它是在地板/墙/书桌……上的吗？

　　Is it big/small? 是大的/小的？

　　Can we put things on it? 我们能在上面放东西吗？

　　Can we sit on it? 我们能坐在上面吗？

　　Does it work by electricity? 是用电工作的吗？

　　……

　　通过上面的问题，逐渐缩小范围，最后锁定所猜的是什么家具或电器。

　　为了参与上面这个游戏，孩子们必须要学会说上面的句子，这样，游戏和英文句子就充分地结合在了一起。

　　一个小时的课，外教不停地在说，孩子们也能积极参与课堂活动，达到了练习“听”和“说”的目的。

　　(和“捉迷藏”游戏有关的英语句子，请参考附录二MP3录音部分Part Six。)

　　林克妈妈提示：

　　小学生应以练习听说为主，上外教课不失为一个好的选择。但外教上课效率往往较低，要克服这个缺点，家长可以要求外教在课堂上尽可能多地说，在做游戏时也要把尽可能多的英文句子穿插其中。