解读幼儿的“早期阅读”-学龄前-阅读

　　随着文明的进程，教育越来越受关注，家长们对孩子的早期教育也越来越重视，然而在早期阅读教育方面，很多家长仍存在误区。记者在采访中认识了一名孩子家长，他每天都教女儿朋朋认20个字，也不管孩子受不受得了，朋朋爸认为，孩子多识字，就能起到早期阅读教育的作用。实际情况是不是这样呢？

　　解读“早期阅读”

　　“早期阅读”不是一个新概念，却仍然是让很多人迷惑的概念。它真正的概念是婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动。对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。而很多家长都简单地把识字当作了早期阅读教育。

　　研究表明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了。美国1998年的一项研究发现，学业差异大多取决于学生的学习能力，而此项能力在入学之前就已得到不同程度的发展。几乎所有的学习障碍都是在13岁之前形成的。

　　上世纪80年代，世界上一些发达国家就已经把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上，阅读教学占到幼儿园教学的85%。

　　中外儿童早期阅读比较

　　在起始阅读年龄上，我国与西方发达国家存在很大差异，西方发达国家儿童在6至9个月时就开始阅读，而中国儿童则普遍要到2至3岁才开始阅读活动。美国儿童在4岁后进入独立的、自主性的大量阅读阶段，而中国儿童平均到8岁(小学二年级)才能达到这个水平。美国一年级儿童每年平均阅读30000字，低能力一年级儿童大约读16000字，高能力儿童大约读44000字。中国一年级儿童每年平均阅读4900字，少于美国儿童的1/6，且高能力则和美国低能力儿童的阅读量相当。

　　不仅如此，许多家长对早期阅读教育真正的目的也不是很明确。有的家长在接受记者采访时表示，他们理解的早期阅读教育就是让孩子认得很多字，可以像大人一样把一本没有图画的书从头读到尾。2岁男孩萌萌的妈妈说，当萌萌一个人拿着她买的画报“玩”时，自己就会把画报“夺”走并藏起来，她怕萌萌把书弄坏了，或者她有时间时就会给萌萌讲画报上的故事，她认为，萌萌不识字，根本看不懂画报，早期阅读教育就是自己讲故事给孩子听，让孩子学会说话，学会认字。

　　事实上，早期阅读教育要达到的目标是让孩子喜欢听故事、看图书；鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力；引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。