关于家庭早期阅读教育-学龄前-阅读

　　二、趣味引领，让孩子乐于阅读。

　　环境的创设只是为孩子提供了阅读的条件，真正让他们喜欢阅读，走进图书，还需我们成人的引领。启其蒙首先要引其趣，阅读兴趣的培养是极其重要的。兴趣是孩子积极探索的最大内动力，能使孩子做事具有明确的目的性，使孩子整个心理活动积极化，让他们的观察力变得敏锐，记忆力得到强化，想象力丰富。幼儿有了阅读的兴趣，在整个阅读过程中，注意力就会集中，情绪就会愉快，学习的积极性和参与性就会得到最大限度的发挥，就会体验到阅读的快乐。

　　大多数孩子虽没有阅读的习惯，但听故事的兴趣几乎都有。为此，我们的引领就可以从满足孩子听故事的欲望入手，从给孩子“读”故事开始。家长给孩子“读”故事时应声情并茂，惟妙惟肖，借助形象的语言，帮助孩子理解图书中图画和文字的内容，引发其情感上的共鸣。

　　读之前，家长可以设置一些悬念，鼓励孩子提出问题，大胆想象。读后，还可以和孩子一起复述故事或进行故事角色表演，让孩子在表演中重温阅读内容，乃至进一步创造性地自由表现。总之，我们的阅读应该给孩子带来的是快乐和享受。

　　当然，读书时我们也应有意识地示范一些必要的阅读技能，如翻书时从左到右，阅读从上到下，一页一页地阅读，图文结合着阅读，连贯地陈述等，让孩子在潜移默化中自然习得阅读的基本技巧。

　　三、循序渐进，让孩子学会阅读。

　　要培养孩子的早期阅读能力，首先要让孩子学会阅读。在趣味引领的基础上，孩子们有了一定的阅读兴趣，也积累了一些阅读经验，潜移默化中习得了一些基本的阅读技能。这时，我们要敢于放手，让孩子自己自主独立地去阅读。

　　第一步：孩子自读。

　　首先，我们要根据孩子的兴趣选择合适的读物。内容简单些，情节生动有趣些，以便让孩子能有兴趣地看，并能看懂个大概，这有利于孩子阅读信心的建立。其次，为吸引孩子主动去阅读，阅读前我们可以作适当的提示，让孩子带着问题和悬念来预测故事情节的发展。就如狐狸这一动物吧，在以前听故事所积累的经验中，孩子们给它的定位是狡猾且爱欺骗人的角色。所以，如果让孩子阅读《狐狸和乌鸦》的故事，家长可以提示：“狐狸可狡猾了，今天它和乌鸦之间会发生什么事情呢？”这样孩子会顺着已有的经验，对故事的发展进行推测，有利于孩子的阅读和理解。

　　第二步：亲子阅读。

　　孩子的自读，只不过是一个初步感知的过程，有时孩子可能看懂了个大概，有时孩子的理解也可能是跑题的、自己创编出来的。但不管怎样，毕竟都是他们阅读的成果。所以亲子阅读时，我们首先应听取孩子的成果汇报，并给予肯定和鼓励，让他们体验喜悦，树立信心。然后，我们再把孩子阅读中一些忽略的或不理解的部分和孩子一起阅读，为孩子指点迷津。在阅读中，孩子们往往注重观察形象鲜明突出的事物或人物，不太善于观察细节，如动作、表情、同一画面中事物或人物之间的联系。所以，亲子阅读时，我们要有意识地注重引导，让孩子意识到故事是有主线的，并能用语言表达自己的理解，尤其要讲述出角色间的对话，使故事变得更为生动。

　　第三步：引导质疑，创造延伸。

　　好多故事都隐含了一定的道理。阅读结束后，我们要对作品中有悖于孩子知识经验的人物及事件的发展提出问题，引发孩子思考、质疑，接受教育。就如《乌鸦和狐狸》的故事吧，阅读完后，我们可以和孩子讨论：“狐狸一直骗人，乌鸦为什么还相信它呢？”让孩子得到来自乌鸦的教训：要正确认识自己，不要轻易相信别人的奉承。这种思考、讨论的习惯，会促使孩子在以后的阅读中自己去探索更多的“为什么”，从而更好地理解阅读内容。

　　当然，有些故事我们还可以让孩子自由地发挥想象，改编或续编出更为精彩的结尾。再以《狐狸和乌鸦》的故事为例吧。乌鸦由于相信狐狸的谎言，而失去了美味的肉，可乌鸦发现自己上当后，会甘心吗？它会想什么办法从狐狸那里夺回肉呢？结果怎么样？可以引导孩子充分发挥自己的想象，帮助乌鸦夺回那块美味的肉。无论改成或编成什么样的故事，我们都应给予鼓励。因为这种阅读后的假想能力，能为他们带来更多的快乐，更有利于他们各种能力的发展。

　　四、拓展空间，让孩子勤于阅读。

　　前面几步可以说良种已播下，为获得大丰收，我们还需不断地施肥、管理。为此，当孩子们学会自主阅读后，我们还应该拓展孩子的阅读空间，让孩子的阅读兴趣持续延伸，让阅读成为习惯。

　　1、更新读书角 要想保持孩子的阅读兴趣，关键之一我们还得适时适量地更换图书，给孩子的读书增添新的内容。在更换时，我们可以结合原有的图书补充供给，以便孩子能够迁移学习内容，培养预期阅读能力。也可以主题的形式呈现，如以“可爱的动物”为主题，提供相应的图书。还可以结合幼儿园的主题教学活动提供相应的图书。这样不但能激发孩子的阅读兴趣，也会使孩子的学习更有条理。

　　2、踏足户外 放眼社区环境，到处渗透着阅读的信息。环境广告、商店名称、影视报刊、超市货物牌价等等。我们可以在散步和郊游时有意识地引导孩子进行观察、阅读，让他们积极主动地搜索周围环境中丰富的阅读信息，建立口语和书面符号之间的对应关系，拓展阅读的兴趣和空间。

　　3、漫步书林 一个人只有在真正认识到做一件事的价值和意义时，才能更加迅速地萌生主动参与的意识，才能更有热情和激情。因此，要想让孩子养成勤于阅读的习惯，我们还得时常和孩子去图书馆、书店走一走。在书的海洋中，让他们抚摸那散发着油墨芳香的书籍，翻阅那精美生动的画面，感受那如痴如醉的阅读氛围，让孩子体验到阅读的愉悦。时常沉浸于这种书香氛围，不但有助于孩子阅读习惯的养成，还能更好地扩大孩子的知识面，陶冶身心。

　　书是无声的，但它有生命，只有当孩子产生了浓厚的阅读兴趣，阅读才会成为心灵的对话。所以，身为父母的我们，不仅要以身作则，以自己的阅读行为去带动、影响孩子的阅读，同时也要做一个富有细心、耐心和慧心的引领者，帮助孩子叩开阅读的大门，让孩子在书的海洋中尽情地遨游，快乐地成长。

　　——黄妹芳 [江苏]

　　专家提示

　　1.最初，年幼孩子对书的兴趣可能是一会翻翻这本，一会翻翻那本，甚至出现扔、撕、咬等行为。这确实不是在看书，但又的确是看书的开始，至少孩子已经或正在通过这些行为爱上图书。这是最初的兴趣，是弥足珍贵的。对此，家长不要强行制止，因为这类表现完全符合孩子早期阅读的心理，是孩子在阅读的路上迈出的重要一步。但同时，家长又不能让孩子的行为停留在这种“破坏性的阅读”上，要做适当的引导，如家长可以和孩子一起装订破了的图书。

　　2.美国图书馆教师苏珊•罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照计划阅读，那注定不会长久。”家长除了需要对真正有害孩子的书进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为地约束和控制。通常，孩子对所读书刊的内容范围越广越好。一般来说，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成了自己的兴趣和爱好。

　　3.美国教育家杰姆•特来里斯一生致力于幼儿智力开发，他提倡父母或教师每天为孩子朗读20分钟。他通过实践证明，坚持听读可以集中儿童的注意力，丰富孩子的词汇，激发想象，拓宽视野，萌发情感。所以，父母要坚持每天抽出一定的时间为孩子朗读。

　　4.多带孩子上图书馆。图书馆内的资料丰富，阅读的气氛浓，孩子看到更多的人在一起安静读书的场面，更能激起孩子的阅读兴趣。通过教会孩子借阅图书、查找资料，让孩子知道喜欢的书籍和所需的资料都可以在图书馆找到，还可以满足孩子日益扩大的阅读需要。

　　5.若你的孩子从来都不爱阅读，那么别奢望他在短时间内成为“书虫”。让他多接触与他感兴趣的东西有关的书籍，如一些文字游戏和字谜，定能刺激他对书本的兴趣。