婴幼儿个个都是“神童”-学龄前-阅读

2015-5-9 06:44| 发布者: 123456000000| 查看: 9| 评论: 0

摘要: 　　传统观念把说话前的孩子看作是一条"消化道"，认为他除了吃、喝、拉、撒、睡以外，什么也不懂，什么也不会，谈教育岂不是"对牛弹琴"？还能识字读书吗？1岁以后也只能学学走路，学学说话，最多是被人"逗 ...

　　传统观念把说话前的孩子看作是一条"消化道"，认为他除了吃、喝、拉、撒、睡以外，什么也不懂，什么也不会，谈教育岂不是"对牛弹琴"？还能识字读书吗？1岁以后也只能学学走路，学学说话，最多是被人"逗"的"活玩具"罢了。3岁以后的幼儿呢，也只会唱唱、跳跳、做做游戏而已。

　　可惜婴儿处于无意识时代，他不能大声疾呼，说自己有非凡的学习能力。所谓"无意识"，是不知不觉的、没有思维和语言参加的活动。因为没有语言参加，就无法记忆，所以每个成人虽然都曾是无意识学习的能手，但长大了就"忘本"了。

　　婴儿期的无意识心理虽不能为自己所察觉，但它有惊人的探求力、记忆力、模仿力，能实现巨大的"适应性学习"。这是客观存在的事实。婴儿就是靠这无意识的"适应性学习"，来适应环境，求得生存和发展的。任何生理上正常的孩子，只要生活在人间，短短两三年都能完成以下一些重大的学习任务。

　　一、学会认人和交往

　　人的相貌近似，肤色相同，衣着常换，动作和表情各异，是很难区别的。但出生一周的孩子，就能感觉出母亲和临时请的奶妈的不同，奶妈喂奶时就表现不欢。几个月后就完全认识妈妈，见着妈妈就手舞足蹈地表示亲热。半岁左右能分辨亲人、熟人和生人，开始认生。1岁多能区别50个左右不同的面孔，3岁时能认人数以百计。婴儿对他人的情绪很敏感，喜欢亲昵和谈话。如果他接触的人多而又不吓着他，两三岁就喜欢串门交谈，爱表达感情和认识了。

　　二、学会直立行走和运动

　　失去早期教育的印度狼孩卡玛拉，10多岁尚不能直立行走；动物出生后训练多年，也只会站立瞬间，行走数步。而婴儿经过1年左右的模仿和练习，就能直立行走了，接着就学会奔跑、做操、翻滚，3岁即运动自如。如果经过特殊训练，周岁前就能游泳，2岁可学会滑冰、走平衡木。

　　三、识物和记事

　　婴儿说话之前早就会用目光和手势示意认识餐具、糖果、电灯之类。只要经常指点，3岁前婴儿识物能达数以万计，什么衣食住行、花草树木、鸟兽虫鱼、日月星辰、砖瓦沙石、工农商学乃至生老病死等各类事物都能初步认识。有个2岁的孩子看百鸟图，能准确指出70多种不同的飞禽。人一生掌握的概念，90%以上是婴幼儿时期初步获得的。

　　四、学会用手做事

　　创造和使用工具是动物进化到人的关键条件，这种进化经历了千百万年。婴儿却能很快学会左右手抓、放、拧、拿、按、敲、推、拉等动作，半岁多就能捏起一颗小小的饭粒，1岁半后就会用左右手握筷子吃饭，3岁时两手就能使用剪刀。而从小只用右手做事的成人，再练左手握筷子和剪刀等，是很难自如的。

　　以上这些婴儿的学习能力，也许有人大不以为然，说这有什么稀奇？认人、识物、行走、做事，成人都不费吹灰之力，效率不知要比婴儿高出多少倍呢！但细想，成人的认识和行为能力之所以高于婴儿，那是取决于以下公式：早期学习+后续发展>早期发展。如果成人在其婴儿期失去早期学习，没有生活在认人、识物、行走、做事的环境之中，恐怕他就像卡玛拉一样，至今也不识多少人事，甚至还不会行走、说话和穿衣。

　　以下这些方面，则明显说明婴儿的学习能力令成人望尘莫及。

　　五、学会喜爱音乐，听准音阶

　　降生后每天听优美音乐的孩子，半岁就喜欢上音乐了，听到熟悉的乐曲就流露出神往之情，两三岁就成了小音乐迷。他们耳朵敏锐，听音、发音准确，节奏感强。而失去早期音乐教育的成人，以后不论用多少倍"婴儿的时日"来学音乐，也再不能对音乐产生兴趣。他们参加音乐会就打瞌睡，唱歌就跑调，一生都将五音不全，成为"乐盲"。自称"没有音乐细胞"的人就是如此。

　　六、婴儿能不知不觉学会多种语言

　　运用一门语言是非常复杂繁难的，需要看准口形、听准发音、理解词义、懂得语法、发准语音、模仿语调等。仅仅发准语音一项，就需数十块肌肉、多种器官紧密配合，做到耳、鼻、喉、唇、舌、口腔等部位精密协调才行。如果其中有一个器官稍微"失误"，立即就会走音走调，语不连贯，例如把卷舌音发成平舌音，把后鼻音发成前鼻音等。连电子计算机也难以测出应当如何精密配合才能把话说标准，但是"小不点"却能在一两年内把一种口语学得惟妙惟肖。如果语言环境好，他们还能同时习得数种口语。他们随家迁徙，每换一个环境，只要4个来月就能习得一种新方言，说得与当地孩子一样好。而他们的父母呢？他们的早期也曾显示过语言的天才，把家乡话说得那样标准，而现在再去学另一种语言，不仅4个月无望，4年也不行，甚至40年也学不准确，在他们的孩子面前只好自愧不如。

　　婴儿学习语言的本领最易被人觉察并让人震惊。所以前苏联教育家丘科夫斯基曾指出：

　　"一想到大量的语法形态给幼小的婴儿大脑带来沉重的负担就感到可怕。然而，孩子却总是满不在乎地在这混沌的状态中看清方向，将听到的杂乱无章的语言要素一项一项地加以分类，而且，他们自己并不以为那是多么繁重的工作。

　　"假如大人必须在同样的时间内掌握2岁孩子不费任何气力便可掌握的语法形态的话，那么，大人的头脑恐怕是会破裂的。在这期间，孩子所付出的努力是令人惊叹的。但更值得惊叹的是孩子能够轻而易举地把这项工作做得十分出色。

　　"的确，孩子才是世间无与伦比的脑力劳动者。好在孩子本身并没有意识到这一点......"

　　其实，孩子完成的学习任务何止以上几个方面！那些难以看见、难以摸着的智力和非智力因素的发展，在婴儿期的效率都是最高的。高智能的成人，他的哪一项才能的最初基础不是在婴幼儿期奠定的呢？

　　幼儿在婴儿发展的基础上，有意识活动蓬勃发展起来，他们开始进入迷人的兴趣时代和趋向独立上进的时代，这也是人生发展的黄金时期。

　　4~6岁的幼儿，对丰富的精神生活有强烈兴趣，有提不完的问题，也爱做学习游戏，动手探求新奇事物，而且最喜欢鼓励表扬。可以说，他们是最积极的小小探险家。如果这时给他们创造快乐的学习环境，诱发他们已经萌发的智力潜能，那么他们的发展将是无可限量的。古今中外的"神童"大都在这个时期冒尖，而进入青少年期就可能成为优秀人才。

　　如果说人世间真有神童，那么婴幼儿个个都是"神童"！只要对孩子的潜能有足够的认识，有全面发展和充分发展的指导方针，创设丰富的生活游戏环境，选择适合他们年龄特征的教育方法，让他们天天接触学习的对象，孩子们就能不知不觉地接收成千上万的信息，自然而然地适应人类社会的生活，轻松自如地习得"人生第一难"的语言，难道还愁初识两千来个汉字吗？事实将进一步证实并向世界宣布，人在6岁之前完全可以遨游于间接知识的海洋，早期识字阅读只是平凡的家常事。

　　总之，人类要重新认识婴幼儿。