婴幼儿的5大特殊认识功能-学龄前-阅读

　　二、印象记忆

　　只要反复接触事物，婴儿就有惊人的印象记忆力。所谓印象记忆，就是无需分析、不必理解，各种事物、形象、声音、行为、习惯等都能囫囵吞枣地吸入脑海，就像摄像机和录音机一样，把形象和音响机械地印刻在脑海之中。这是生命最初几年内熟悉环境、适应环境的本能行为。

　　印象记忆不是一次完成的，往往经过数次、数十次、数百次乃至成千上万次的反复接触，使脑神经元有器质性的变化。这种记忆终身留下痕迹，乃至形成稳定的性格。婴儿认人、识物、说话和行为，有什么是先经过理解和分析的呢？所有这一切无不得益于印象记忆。如果说这是"死记硬背"，那么"死记硬背"正是婴儿心理发展的必然过程。识字阅读同样能依靠这种特殊的心理功能，不必一定要先理解、分析再记忆。当然我们也不排斥为孩子创造逐步理解的条件。

　　三、情境领悟

　　婴儿对事物的逐步理解，不靠语言的解释，解释反而越讲越糊涂。家长尽可放心地相信孩子有十分出色的领悟能力，生活环境是孩子最好的老师。

　　婴儿初识妈妈的时候，有谁发疯似地向他介绍说:"妈妈就是生你养你的女人，她是爸爸的妻子。"那时孩子不仅不懂妈妈是谁，就连是男、是女、是老、是少、是高、是矮、是胖、是瘦，甚至是不是人也一无所知。但随着孩子生活感受的丰富，仅凭情境领悟就完全能使他最了解妈妈。其实婴儿学习其他事物，掌握语言，理解文字，又何尝不是主要靠情境领悟呢？现在连萝卜、白菜都要拿到幼儿课堂上去解释一通才能认识，如果婴幼儿确实如此低能，他还能领悟那繁复庞杂的语言现象吗？世俗眼里太小瞧婴幼儿的领悟能力了！

　　四、自发模仿

　　婴儿的说、唱、画、做和一切行为全凭模仿得来，而这种模仿是无意的、自发的。

　　最初的模仿发生在出生后数月，当亲人与孩子对视时，你笑，他也微笑；你眨眼，他也眨眼；你吐舌头，他也微微地吐出舌头。这被称作"共鸣动作"的现象就是最初的模仿。此后他模仿一切发音、吐词、说话和动作。所以语言的发展和行为习惯都是模仿所得。当然看字、发音、读书和书写，也要获得模仿机会才好。

　　五、无选择探求

　　婴儿脑的生长和心理发育，除了依靠物质营养以外，还必须有精神营养---信息刺激。肌肉在其发达期的运动中发达，人脑在其生长期的使用中生长，这是完全由解剖生理学证实了的。婴儿本能地寻求刺激，出生的当天就开始"追随感知"，寻求光源和声源；接着喜欢交往，爱看说话人的脸，这都是寻求刺激的表现。

　　同时，婴儿是世界的生客，他对进入其感知范围的一切事物都能无意注意，几乎不加兴趣地选择。成人指到哪里，他就注视到哪里，虽然注意时间很短。这样就能反复接触周围事物，达到熟悉环境的目的。如果生活环境中常有文字的话，那么婴儿看一个字就与欣赏一张邮票一样，具有同样的兴致；看一张悬挂的条幅就与欣赏一幅名画一样，没有什么不同的感觉。也就是说，这些东西对于他都是陌生的、新鲜的、喜欢看的，根本没有好恶之分。

　　以上这些婴儿特有的认识功能，是人类经过亿万年的进化、遗传，并最终贮存在儿童脑内的巨大的智慧潜能的显露，就像他们生理上天生会吃、能睡、爱动，有长高、增重、发育的潜能一样，是一定要表现出来的。千万别以为婴儿睁着闪亮的大眼，东瞧西看；无规则地舞动小手，东摸西抓；爬来走去忙乎，东撞西奔，都是不会思考、毫无意义可言的举动。正好相反，他们就是靠这些意识之前的功能，造就了有意识的真正的人。出生后不到两年，就有直立行走，讲话做事，永远脱离动物的心理水平。他们完全凭无语言的功能获得语言；凭无意识的功能获得意识，到了幼儿期就向意识时代过渡。因此，我们不但不应忽视这巨大无比的功能，相反还要充分利用它，这样才能培养出高素质人才的幼苗。

　　"好风凭借力，送我上青云"。早期教育定要深入婴儿的认识世界，借用其特殊认识的春风，托送孩子飞上天去。