天真、快乐、活泼、专注、自我意识好，是好孩子的重要标志之一。人人都喜欢活泼上进的儿童。 但心理健康成长的活泼儿童，决不简单表现为好动，也不是浮躁，更不是没完没了地折腾，使人不得安宁。健康的活泼是与精神的专注同时和谐地发展起来的，是身心全面发展的表现。这种活泼的孩子从外部形象看，会表现出以下六种状态： 一、表情活泼 好孩子随着年龄增长，脸部表情不断丰富，十分生动。他在多彩多姿的生活和不同的人、事面前，时而亲热、依恋，时而好奇、得意，常常有欢笑和满足，也有疑问和焦急。他的脸部表情有友好、礼貌、认真、悲伤、幽默、伶俐等等。连笑也有各种不同的笑义，有时还破涕为笑。这样的孩子内心感受是丰富的，也是活泼专注的。 二、嘴巴活泼 好孩子爱说，爱唱，喜欢对话，会讲故事和见闻，也喜欢念儿歌、背古诗、猜谜语、说绕口令等。口头活泼表明孩子快乐和机敏，这也是集中注意力的结果。 三、双手活泼 好孩子爱劳动，会做事。不论是穿衣、做家务，还是搭积木、画画或做小玩具，都很认真细心，有始有终，做到满意为止。双手能干既是心灵和外表活泼的表现，也是细心专注的表现。 四、躯体活泼 好孩子爱体育活动，爱音乐歌舞，喜欢跳跳蹦蹦地行动，也最爱到室外和大自然中去玩耍，还喜欢与小朋友、大朋友一起做游戏。这种躯体的活泼是身体和精神健康发育的需要，是与发展正当的爱好相结合的，决不同于盲目游荡和吵闹。 五、感知活泼 好孩子眼尖、耳聪、鼻子灵、触觉敏感、记性好。例如见过的人和物、听过的事、走过的路都印象深刻，回忆起来很快；颜色、形体认得多，时间和空间方位感强等等。 六、思想活泼 这是更为内在的活泼，它表现为安静，是与专注更紧密地结合起来的。例如孩子喜欢提问、讨论、争辩；能静静地搭积木、画画、下棋、读书、写字；能细心听大人讲话、讲故事，按大人的嘱咐做事等。这时他外表端正，安静细心，思想却非常活跃，在有些故事情节和劳作成败面前，甚至时哭时笑，或自言自语，或手舞足蹈。 以上那样的全面活泼才是“小精灵”的心理品质，是学习获得成效的重要保证，也是早期识字阅读取得成功的心理基础。这种活泼的孩子与那些被宠坏了的站不直、坐不正、娇滴滴、话也说不清、无聊吵闹、片刻不能静心的孩子完全是两回事。
我们要树立快乐活泼与安静专注的辩证统一观。孩子生活中短时间的专注学习，不一定是“呆”，不一定是“苦”。“十年寒窗苦”的落后观念是早期教育所要坚决反对的。有人说“我不愿意牺牲孩子快乐的童年来换取他的早慧”，这纯属误解。难道痛苦能使孩子早慧吗？相反，丰富的精神生活（包括游戏识字、趣味阅读），必要的安静专注（使之迸发精神火花），往往比无所事事、自然游荡快乐一百倍。如果孩子从小养成视而不见、听而不闻、懒懒散散、心猿意马的恶习，在文化的荒漠中踉踉跄跄走过六七年，连玩也不会快乐，还有什么金色的童年，幸福的童年！ 人的一切精神生活都要有相应的专注，连快乐游戏也不例外。前苏联教育家乌申斯基说过:“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然要经过它才能进来。”我们一定要敞开孩子“注意”这扇心灵的门户，使孩子活泼专注，同时发展智力，培养性格，包括完成早期识字阅读这一人才的基础工程。 那么在培养孩子众多的优良性格品质中，怎样才能养成活泼专注这一性格品质呢？ 一、认识到性格的塑造靠“养成教育” 优良性格主要是在人生早期的家庭环境和生活实践中养成的，需要长期的积极影响和耐心诱导，既不靠说教，也不能指望一蹴而就，立竿见影。当然，培养活泼专注的性格也不例外。所谓“任其自然”“树大自然直”“长大了就懂事了”的想法，完全是无稽之谈。为了培养孩子活泼专注的良好性格，即使仅仅使孩子早期识字、提前阅读得以顺利发展，也需要父母良好的修养，安详的家庭气氛，正确的爱子方法，良好的环境建设，以及科学地指导孩子的生活、学习实践。对孩子进行多因素的感染和诱导，那么他一定会濡染成快乐活泼、安静专注的好孩子。我们必须既反对放任自流，也禁止打骂数落和强迫学习。 二、认真创造使孩子活泼专注的生活环境 1. 家庭要和睦，父母要相爱，情绪要快乐，气氛要宁静。家庭成员的学习、工作应当热情饱满，快乐认真。书架有许多藏书，每天有看书报的习惯，有时候还要一人读书给大家听。这种家庭氛围定会使孩子活泼平静，注意力集中，模仿成年人的优良行为。与此相反，如果一个家庭死气沉沉，孩子将失去天真活泼和智力兴趣；如果家中热闹嘈杂，孩子则浮躁、粗野，成天不得安静。以上两种不良倾向都难以使孩子养成活泼专注的性格。 2. 要给1岁半以后的孩子创设一个游戏、学习、桌面活动的场所或角落，位置应相对固定。那里应有小书桌、小椅子、小书架、玩具箱、工具柜、小黑板、大地图（最初要家庭自己画的简单的大地图，以后用买来的复杂大地图）、日历牌甚至小闹钟等。让孩子习惯于坐在自己的位置上做学习游戏，凡是坐着玩和学的事，不允许在床上、沙发上、门槛上乱来。这样他就会产生学习活动的舒适感，并习惯成自然，形成条件反射，一坐上自己的位置就能比较专心、快乐地玩和学。 3. 成人有时候要陪伴孩子学学玩玩，激发他的兴趣；或者家长中的某一位安详地坐在孩子不远的地方，一边静静地做自己的事，一边适当指导孩子学和玩，时而指点一下或赞扬几句，这样孩子不但安心而且幸福。但也不要每时每刻陪着孩子学和玩，更不能当他的“书僮”，要慢慢放手让孩子自学。为了孩子养成独立、专心的习惯，家庭里每天必须有半小时左右各人静悄悄活动的时间，包括孩子在内每个人都愉快、认真地做自己的事，一般不交谈和走动，电视也关闭起来。这时即使孩子还不会走，也要让他静静地坐着或躺着玩一会儿，给他一串钥匙或一本图书，他也能摆弄半个来小时。
4. 家庭成员在茶余饭后的生活琐事的接触中，要经常有对问题的讨论、亲切的交谈、快乐的唱歌和幽默的玩笑。首先是吸引孩子注意听，等孩子长大一些，也渐渐参与谈话。这样，孩子快乐专注的性格就能逐渐养成了。 例如，每天三餐饭就是三堂性格和知识的“培养课”，从孩子搬凳子、放碗筷开始，一边愉快地吃饭，一边说笑，这样10年中孩子就上了一万多节“课”，他还不快乐而专注吗？ 三、正确爱孩子，使他快乐而不浮躁、任性 父母对孩子的态度是孩子快不快乐、听不听话、专不专心最重要的砝码，因为爱是一种极大的“教育能”，足以影响孩子整个心灵发展的方向和速度，当然也最能控制孩子的情绪和行为。 婴幼儿对父母的情感流露最敏感，往往父母温存，孩子愉悦；父母认真，孩子顺服；父母严肃，孩子规矩；父母专制，孩子胆怯；父母兴高采烈，孩子浮躁好动；父母疯疯癫癫，娇惯溺爱，孩子就不能自制，甚至吵闹、折腾。因而父母要把爱子态度作为教育的重要手段加以运用，用好这最有效的“情感武器”，以塑造孩子活泼专注的性格。教育者千万不能由着自己的情绪对待孩子，致使孩子“跟着感觉走”，弄得喜怒无常、执拗怪癖。 针对孩子在不同年龄、不同场所、不同心理状态下的不同表现，父母要表露出不同的爱子态度。例如，他沉闷不语时，要逗他高兴；他兴奋失态时，要对他严肃，以令其平静；孩子不礼貌和放肆时，应给予冷淡，有时还要板起面孔表示不满和气愤。这些都应随机应变。在培养活泼专注这一性格时，父母、家人，包括亲戚朋友在内，经常性的爱子态度应当是： 1. 和蔼可亲而认真。对半岁的孩子应“爱而外露”，多逗其快乐、发音、动作和欢笑；对半岁后的孩子则“爱而节制”，多亲切、平静；对3岁以后的孩子则应“爱而少露”，但必须友好、礼貌和尊重。有时要严肃、认真地对待孩子，培养他独立的人格和自制的能力。父辈们对孩子的爱心流露应服从于教育，这是使孩子活泼、听话的艺术。为此，要心里把他当孩子，表面把他当大人；心里疼爱极甚，表现保持平静；心里非常关切，表面往往佯装大意。这种情感环境下长大的孩子，自然活泼、听话而不撒娇，做事认真而专心。 苏霍姆林斯基曾说:“不能让孩子感到，因为有了他，给家庭带来了欢乐；而要让他觉得，因为有了父母，给他带来了幸福，他是一个负债的人。”你要让孩子幸福而明理吗？那就必须这样做。 2. 多多尊重孩子。尊重孩子是最理智和最深厚的爱，能使他获得健康、完善的人格。鲁迅先生曾说:“你不把孩子当人，他长大了就做不了人。”我们在生活中见到许多不知自珍自爱、缺乏自立自信，或懒散堕落、或粗野横暴的青少年，可以说他们幼年都是未得到尊重的孩子。 尊重孩子一要多用礼貌语言，民主平等相处；二不把孩子当玩具、笑料，切忌过分开玩笑；三禁止把孩子当出气筒，不侮辱、打骂和粗暴地对待孩子；四不当面议论孩子的缺点、弱点和错误，不要在他人面前数落孩子的不足，发泄自己的不满；五对3岁以后的孩子不要经常搂在怀里，亲在嘴里，要鼓励他站直、坐正、好好说话；六不哄骗孩子，说话算数，做事认真。尊重孩子的父母，往往也是威信很高的父母。
3. 多多鼓励、表扬。总要让孩子不知不觉地意识到自己是一个好孩子，爸爸、妈妈、老师和人们都喜欢他。“自我意象”好是上进的重大动力。要经常在鼓励、表扬中培养孩子好的“自我意象”，使他即使犯了错误时也相信“我会改”，而且“改得快”。鼓励应走在行为的前面，表扬则在行为之后及时进行，但表扬一定要实事求是，不可放空炮和敷衍，也不宜过分，更不要当面说孩子“喜欢戴高帽子”。 表扬的方式是多样的。向亲戚、朋友、家人、老师小声夸奖，不直接对孩子说而有意让他听见，这种积极暗示非常有效，有时还能“弄假成真”。其他鼓励形式还有一个微笑，一句赞扬的话，一个拥抱，贴一个小红花，奖励一个学习用品，到大自然中游玩等，视情况而定。但在实施所有表扬和奖励时，教育者不可显出过分高兴的样子，应该不失认真和平静。 这里还有一个十分重要的问题，那就是家庭全体成员态度必须一致，互相支持，配合默契。一切教育思想和方法的分歧，都要在避开孩子的情况下认真统一。“爱态”的流露要相同或相似，对孩子行为的评定应保持一致，以形成一股强大的教育影响力。 四、指导孩子行为，培养良好习惯 习惯是行为中重复一定的模式培养起来的心理定势，快乐专注的心理定势也要在行为习惯中养成。儿童有了良好的习惯，教育就省事了，这就是“少成若天性，习惯成自然”的道理。又如教育家叶圣陶说的:“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”这就是习惯成为性格，它的表现好像“自动化”了一样。孩子的好习惯养成了，就能自我控制，专心玩和学，而不受不良因素的引诱和干扰。所以早期教育的先驱卡尔·威特说:“不允许孩子做的事，一开始就不允许，这样孩子就没有痛苦。” 怎样诱导孩子专注并形成良好的行为习惯呢？ 1. 在日常的一切生活、游戏和学习事项中，凡是想要孩子喜欢做的事，家长都应快乐地、情绪饱满地去做，让孩子接受感染，获得榜样，进而被吸引着照样去做。不论是听音乐、学画画、早锻炼、识字、读书、吃饭、礼貌地称呼人等等，所有的行为都要给孩子作出榜样。同时要注意千万不要给孩子以消极影响，例如，“我只爱吃青菜，就不喜欢吃萝卜”这一类话，在吃饭时就全应避免。 2. 有的孩子太文静，应多带他到室外活动，多与成人和别的小朋友玩耍，多做体育游戏；有的孩子太好动，则应限制他的室外活动，让他多在家里做安静的游戏，例如搭积木、画画、听故事、玩泥沙、学下棋、看图书、集邮、做玩具等，尽量使孩子安静，集中注意力。茶余饭后，父母可以抱着孩子做桌面游戏，如折纸，认颜色，用火柴棍摆几何图形，在磁性板上写字、画画，玩插塑、积木和魔方等等，都很能发展孩子的智力兴趣和注意力。 3. 凡是希望孩子进行某项活动游戏，都不要在孩子毫无思想准备的情况下随随便便命令他去做。例如把纸笔丢给他说:“你去画一会儿画。”把积木扔给他说:“搭一会儿积木，噢！”这样是决不能培养起注意力和活动兴趣来的。成人企图用这些来打发孩子的时间，却只会使他感到无聊，而决不会引起勃勃兴致和注意力。 为了让孩子活动时快乐专注，一般要做到：①动静活动要搭配，大致要定时；②活动前讨论一下想做什么，要争取做得怎样，比上一次做得更好等，以明确目的性，调动积极性；③活动过程中时而观察一下孩子，启发他想办法，克服困难，坚持到底，以做到满意为止，有时可与孩子一起活动；④活动结束后一定要评定、表扬，甚至打分、贴小红花，记载或展览他的成绩。 经过这样一段时间的指导，孩子就慢慢学会自主了。父母只要评定活动的结果，就能使他获得成功的喜悦，从而专心玩自己的游戏了。好孩子的重要标准之一，是他一天到晚有忙不完的事，生活中有他自己的精神世界，而与无聊绝缘。 4. 识字阅读游戏不仅要讲究趣味性，还往往要在孩子学学玩玩最高兴的时候停止，使他产生活动的“饥饿感”，盼望下一次学习活动早一点到来。其他活动也一样，要避免孩子产生厌烦情绪。 总之，活动指导十分重要。播下行为的种子就收获习惯，播下习惯的种子就收获性格，播下性格的种子则收获命运。要改掉一百个行为形成的坏习性，就得用一百一十个正确的行为去抹掉它。养成优良性格是没有“特效药”和“速效药”的，教育无小事，得从一点一滴做起。 孩子年幼，注意力不集中是正常现象，只要引导他玩得认真，学得愉快，他就一定能成长为一个活泼专注的孩子。识字阅读活动本身也是培养这种好孩子的重要手段。
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