适合儿童的经典阅读-学龄前-阅读

　　诵读是儿童必修的基本功

　　人是用耳朵学习语言，而不是用眼睛，那些入神地阅读的人其实是在入神地倾听。最好的文字不是诉诸眼睛和头脑，而是诉诸耳朵与心灵。3岁以前主动的、海量的倾听让孩子学会了说话，这是人一生中最大的学习成就，也是之后一切学习的基础。

　　古往今来，全世界所有民族的母语教学对于诵读的重视都是不言而喻、不约而同的。在我所知道的每一个具有卓越语言接受和表达能力的人那里，诵读都是必修的基本功。在书香气息普遍稀缺的当下，普通的中国父母很难让孩子在家里自主自愿地“读出声”。于是诵读就成为教室里必须做的事情，教室就成为唯一可能培植诵读种子的地方。我们的班级实践已经证明并将继续证明：日有所诵使班级体拥有均匀健康的呼吸节奏，能够生成秩序，培养好的气质，形成好的班风。因为，那最好的东西不会独自来，他会伴了所有的一起来。

　　我们班的诵读课

　　“一二三，爬上山。四五六，拍皮球。七八九，翻跟头。十个手指头，就是两只手。”这是一年级的第一篇，也是我们对孩子的祝福和心愿。“小猫拉车，老鼠不坐。黄鼠狼拉车，小鸡不坐。灰狼拉车，山羊不坐。老虎拉车，谁也不坐。”“兔来了，狼来了，螃蟹爬上墙来了。电灯一关都跑了，电灯一开又来了。”这些都是一年级的内容，多有趣！童谣儿歌是童心自然绽放的花朵。

　　所以，一定要从儿歌开始，着意呵护儿童的自然感觉，着意培植儿童的诵读兴趣。然后慢慢地，童诗、绝句、晨读对韵，宋词、元曲、上古歌谣、古诗十九首……读来、背来都像儿歌一样轻松了。带着二年级孩子诵读过的老师一定记得：“天对地，室对家，落日对流霞。黄鹂对翠鸟，甜菜对苦瓜。狗尾草，鸡冠花，白露对乌鸦。门前栽果树，塘里养鱼虾。有时三点两点雨，到处十枝五枝花。”

　　六年级开学第二周，星期一早晨第一节。一周中最宝贵的时光里，我们诵读《报任安书》(节选)：

　　“古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……”

　　范读、略解、齐读，急诵、单读、再齐读。20分钟，10多遍后，教师大声背诵。于是，孩子们斗志昂扬地接受了“熟背”的任务。

　　面对全班61个孩子，我在布置诵读任务的时候一般是统一要求，检查时因人而异。“统一要求”是把向上的门向所有人敞开，“因人而异”是体恤孩子及家长的力弱，尽力做到认真而不偏执。

　　适合儿童的经典

　　元旦联欢会，学生4次朗诵《少年中国说》。一次又一次，演员带动观众，孩子们一个个仰首挺胸，神采飞扬。当自信满满的童音响彻会堂，到场的教师感动不已。

　　什么是适合儿童的经典？我以为，适合学生的经典一定要是形象的、感性的。它的形象美而鲜活，它的音韵美而灵动，它能激发人心固有之向新、向美、向上的生命力。其与儿童生命的关系，当如深渊之与潜龙，空谷之于乳虎，长风之于鹰隼，雨露之与花树——它能令学生腾跃、飞扬、挺拔。当然，诵读不光要培养孩子的盛气、虎气，还要培养他们灵敏、有同情心的一面，这样的童年才是全面的、健康的。

　　“看着大自然一年两度细心打扮自己形容憔悴、恹恹待死的骨骼，着实令人感动：它第一次在春天，用百花来掩盖，免得我们看见。第二次在秋天，用雪来掩盖。”这是普里什文的《春装》，何其清新、健康和温存！读着这样的诗，课堂气氛温暖而静谧。静谧中，孩子体会着生命一体的奇妙、灵动和幸福。

　　语言不只是文字和声音，杜威告诉我们：语言乃是一种特殊的物质环境！对于儿童来说，这种环境理应温暖、真诚，充满力量、充满爱，犹如母亲的怀抱、父亲的臂膀。泰戈尔的诗句表达得更好：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”好诗，正是让孩子的心、教师的心臻于完美的载歌载舞着的涓涓清流。

　　从我开始，从这个班开始。年复一年，诵读起来，让学生的日子因为语言的滋养而变得润泽、丰富。这是我们对个人幸福、职业尊严的追求，也是为国家富强、民族复兴能做、应做的贡献。我们发愿，我们也一定能够做到。