大班社会活动 ——《爱》-学龄前-玩具

　　一、设计意图

　　幼儿的成长倾注了家人、老师、同伴以及社会大家庭大量的心血和爱。本次活动以“母爱”为支点，截取几个生活中常见的爱的表达方式：爱是亲亲热热、爱是为了长大、爱是一起分享、爱是给予帮助。引导幼儿理解、感受爱有不同的表达方式，体验爱的美好境界！

　　二、活动目标

　　l、帮助幼儿感受、理解爱的不同方式。

　　2、体验被爱和爱别人都是一种幸福。

　　三、活动准备

　　爱心卡，字卡，动物图片，人手一份小书，录音磁带。

　　四、活动过程

　　(一)、出示“爱心卡”，引出主题。

　　师：这是什么？

　　幼：是鸡心。

　　幼：爱心。

　　幼：这是心型卡。

　　幼：上面有字。

　　教学策略：幼儿发现卡上有字。顺着孩子们的“发现”，我及时地把问题转到了卡上的字——爱(love)。在他们好奇的询问中，我巧妙地接过这个“球”，自然地导入了我们的活动主题——爱(love)。

　　师：对，这张心型卡上面有字。你们认识这个字吗？

　　幼：我知道，那是一个“爱”字。

　　幼：还有英文字母。

　　师：对，这是“爱”的英文字母。

　　师：这是一张温暖的爱心卡。今天老师就和大家说说关于爱心的小故事。

　　教学策略与分析：此时，孩子们七嘴八舌的议论给予了我提示：“老师，我想说。”“我有爱心故事。”……于是孩子们向我讲起了身边的爱心故事。

　　师：我想先听听你们在生活中感受到了谁的爱？(请个别幼儿说说自己爱的体验。)

　　分析：想让孩子们通过回忆身边的人给予自己的爱，来感受、体验得到别人的爱的快乐。

　　澜澜：我感受到了妈妈的爱。妈妈给我买了新衣服、新鞋子。

　　分析：在澜澜这句话的引发下，其他孩子的思维受到了局限，都纷纷围绕妈妈给自己买东西这一方面说了很多。他们是根据已有的生活经验感受到母爱的，这种具体的情感体验对于幼儿来说是浅表经验的体现，停留在他所经历过的某件事、说过的某句话这一层面上。

　　师：你们都感受到了妈妈的爱，除此之外还有谁也爱你呢？(爸爸爱你吗？爷爷奶奶爱你吗？他们是怎么爱你的？)

　　教学策略：为了让孩子能够把思维扩散得更深，更广，我及时地提出这一问题，引导孩子思考。

　　幼：爸爸带我到公园里去玩。爸爸爱我，我也很爱爸爸。

　　幼：我奶奶买了好吃的经常留着给我吃。我奶奶很爱我的。

　　幼：老师很爱我。我的手出血了，老师帮我贴了创口贴。

　　……

　　分析：通过老师的引导，小朋友们的回答就不仅仅停留在妈妈身上了，而是渗透到了家庭、幼儿园生活中与自己相关的其他成员，如：姐姐、姥姥、阿姨、叔叔……。

　　(二)、感受、理解爱的不同表达方式。

　　1、幼儿自由阅读爱心小书。

　　师：刚才大家说到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶很爱你们。那你们知道动物妈妈爱它们的孩子吗？它们是怎样爱孩子的？

　　教学策略：这里没有直接让幼儿回答，而是让他们自己从小书里去寻找答案。旨在充分发挥孩子相互学习、自主探索的能力，体现了幼儿自主学习的教育理念。

　　师(出示小书)：这本爱心小书就会告诉你答案。仔细看一看、找一找动物妈妈们是怎样爱它们的孩子的。

　　教学策略：在幼儿阅读前发出这样的提示，让幼儿带着问题去阅读，思考，为他们自己寻找答案提供了帮助。

　　2、提问，按幼儿的回答依次出示相应图片。

　　分析：这4幅图分别包含了几种表现爱的不同方式：爱——亲亲热热，爱——让我长大，爱——一起分享，爱——给予帮助。

　　师：谁来说说你在书里看到了什么样的爱心故事？

　　教学策略：顺着孩子的思路去阅读一个个爱心故事，满足了孩子的意愿，使他们在轻松愉悦的情绪中回忆、讲述看过的内容。

　　图—：猫妈妈和小猫的爱心故事。

　　师：猫妈妈和小猫在干什么？

　　幼：它们抱在一起。

　　师：它们为什么要抱在一起？

　　(幼儿自由讲述。)

　　分析：这个提问给了孩子大胆想象、充分讲述的自由。

　　幼：猫妈妈和小猫在草地上玩儿。

　　幼：在做游戏。

　　幼：它们在草地上滚。

　　幼：它们很亲热。

　　……

　　师：谁知道“亲亲热热”表示什么意思？

　　幼：就是不吵架。

　　幼：就是不打架。

　　幼：就是大家快乐地在一起。

　　师：还有什么动作也可以表示亲亲热热呢？

　　幼儿模仿亲亲热热的动作，感受爱是亲亲热热。

　　分析：让幼儿运用肢体语言这种特殊的表现、交流方式来感受爱，不但增进了与同伴间的友谊，而且帮助幼儿理解了爱的表达方式。

　　师：猫妈妈用“抱抱”来表达对小猫的爱；小猫觉得爱就是亲亲热热。(出示字卡——亲亲热热。)

　　图二：熊妈妈和小熊的爱心故事。

　　师：哎呀，小熊怎么了？

　　幼：掉到河里了。

　　师：熊妈妈怎么背对着小熊，不去救它呀？

　　幼：熊妈妈在喊人帮忙。

　　幼：熊妈妈不知道小熊掉到河里了。

　　……

　　分析：幼儿的回答表明，他们并不知道“小熊的成长过程中是需要学会游泳的”这一知识。在缺乏这种经验的时候，他们都以为是小熊掉到河里了。

　　师：告诉你们一个秘密：其实小熊是被它的妈妈故意推下水的。

　　教学策略与分析：得知熊妈妈是故意推小熊下水的后，好多孩子都觉得不可思议，脸上显露出疑惑、惊讶的表情——啊！为什么？熊妈妈太狠心了！看着孩子们的反应，我突然闪出一个想法：问问他们熊妈妈是否爱小熊。于是就有了举手表决的举措。

　　师：你们觉得熊妈妈爱小熊吗？

　　幼：不爱！

　　幼：爱的。

　　师生共同举手表决“爱”与“不爱”。

　　帮助幼儿理解“爱是为了长大”。

　　师：其实熊妈妈非常爱小熊，因为小熊在成长过程中必须学会游泳这项本领。它把小熊推下水是为了帮助小熊早一点学会游泳。

　　师：“现在你们觉得熊妈妈爱小熊吗？”

　　幼：爱……

　　分析：老师的引导给了幼儿知识的点拨，孩子们了解到熊妈妈的这种爱其实是在锻炼小熊，他们对熊妈妈的态度便有了一致的改变——熊妈妈是爱熊宝宝的。

　　师：熊妈妈的爱就是为了熊宝宝快快长大。(出示字卡——为了长大。)

　　图三：蜜蜂妈妈和小蜜蜂的爱心故事。

　　师：蜜蜂妈妈是怎样爱她的孩子的呢？

　　幼：蜜蜂妈妈带着她的孩子一起去吃花蜜。

　　幼：蜜蜂妈妈在喊小蜜蜂们去吃花蜜。

　　师：小蜜蜂们品尝着香香甜甜的花蜜，高兴地说：“爱是一起分享。”(出示字卡——一起分享。)

　　师：你有了好东西时和别人一起分享吗？

　　教学策略：为了帮助幼儿理解“一起分享”的含义，让幼儿结合自己的分享经验来说一说，为他们提供一个在集体面前展示自己爱心的平台。

　　幼：每次有了好吃的，我总先分给爸爸妈妈。

　　幼：我会分糖给爷爷奶奶吃。

　　幼：我跟姐姐一起分水果吃。

　　幼儿互相交流分享的经验。

　　分析：幼儿在相互的经验交流中感觉到了自己的“伟大”，体验了与别人分享的满足感，同时也给“小气”的孩子提供了向他人学习的机会。

　　图四：蚂蚁妈妈和小蚂蚁的爱心故事。

　　师：蚂蚁妈妈爱它的孩子吗？它又是怎样表达对孩子的爱的呢？

　　幼：爱！蚂蚁妈妈把树叶当小船去救宝宝。

　　幼：蚂蚁妈妈用树枝撑着小船去救小蚂蚁。

　　……

　　师：蚂蚁妈妈在小蚂蚁最需要帮助的时候给予小蚂蚁帮助。小蚂蚁觉得爱就是给予他人帮助。(出示字卡——给予帮助。)

　　师：除了妈妈给了小蚂蚁帮助，还有谁也帮助了小蚂蚁？

　　幼：小树叶也帮助了小蚂蚁。

　　幼：小树枝也帮助了小蚂蚁。

　　相互讨论：平时你帮助过别人吗？有没有得到过别人的帮助？

　　教学策略与分析：再一次为幼儿提供相互讨论的机会，在又一次的经验交流中，使他们体验相互帮助带来的快乐。

　　师：生活中，你帮我，我帮你，大家都是好朋友。找个朋友来“互相帮助”一下吧。

　　分析：通过几个简单的动物形象，帮助幼儿理解、感受爱的不同表达方式。

　　(三)、欣赏音乐《爱的奉献》，体验爱带来的快乐。

　　师：“爱是亲亲热热，爱是为了长大，爱是一起分享，爱是给予他人帮助。老师觉得爱就是心里要装着别人！”“爱时时刻刻围绕在我们身边。让我们听着爱的音乐，一起感受爱的美好吧！”

　　放音乐《爱的奉献》。

　　五、活动延伸

　　欣赏“爱心果”

　　师：“这是我们幼儿园小朋友、老师、爸爸妈妈一起制作的“爱心果”。这些果子里藏着许多许多的爱心故事，我们一起分享吧。”