先入为主-学龄前-其他

　　先入为主

　　先入为主是我们经验主义的产物。事先假定我们相亲相爱的人在某种情况下会有什么反应，然后在这种假定的基础上自己再采取相应的行动，是一种很省事的方法。你是否对某人说过这样的话“我没告诉你是怕你知道后会烦心”？结果你会惊讶地发现正因为你的这番好意并经常这样做，这个人才很烦恼。还有另外一个例子，每次史蒂夫回家时，他的母亲总要提醒他“不要忘了你的外套”，史蒂夫最后一次忘记外套是他八岁的时候，他母亲认定在随后的37年里，史蒂夫没有什么长进。

　　如果海伦.凯勒只呆在家里，周围的人替她做好一切，那么她的生命就是一种非常局限的生命。的确，她的家人都认为她受到如此大的伤害，她还可能自己做什么呢。但是，终于有另外一个人来到海伦身边，她的看法与海伦的家人不一样，从而给海伦带来了发展的机会。

　　当人们先入为主时，他们就忘记了人类最美丽的一种特性，那就是每个人都有时时学习和变化的能力。先入为主提供给孩子这样的暗示或警告：“昨天你是什么样子，今天我只能允许你还是那个样子。”这会给别人带来很大的挫折感，对于正在快速发展的孩子来说更是如此。

　　著名心理学家B.F.斯 金纳发现，老鼠不断地根据本能和习惯来对周围的刺激做出相同的反应，但是人类是根据自己的信念对刺激做反应。当刺激传到大脑并引起注意时，它经过了人的观 念系统，据此产生一系列反应的可能性。大脑对这些可能性根据原有的观念进行判断，从而选出或创造出一种行为。同时，个体随着行为的进程，也在不断地改变着 原来的观念。所以，同样的刺激在不同的时间引起的反应是不同的，例如，有地方失火了，人们冲出来，有的人可能光着脚就从火苗上跑过，但是下次再遇到类似的 情况时，他们就可能学乖了，开始尝试别的方法了。

　　如 果我们认识到别人是会成长、变化的，那么我们就会容忍别人的变化，并且容忍我们与他们之间关系的改变。在我们认定别人如何如何之前，我们最好先问自己一个 问题：“如果抛弃我原来的看法，会是什么样子？”答案是非常简单的：“让我来看看。”如果可能的话，最好是什么都不先去预测，不先入为主，不阻碍变化，而 是去观察，去发现。

　　史蒂夫有一个幻想，幻想他母亲决定在他出门时保持沉默，而不再提醒他别忘了带外衣。史蒂夫认为要真是这样的话，他恐怕会忍不住要问问他母亲“你不准备提醒 我外衣的事了吗”，“不，亲爱的，”想象中母亲说：“我认为如果外衣对你很重要的话，你会记着的。”史蒂夫会接着说：“是的，我还是带着它。外边的天气会 变冷的。”这样，他母亲会满意地发现，四十七年后，她儿子终于学会了一些东西。

　　建设性因素：检查(父母应该做的)

　　检查是一种了解我们孩子的理解水平和能力水平的方法。另外，父母对孩子的检查也会帮助孩子了解和发现自己的能力。

　　还回到刚才史蒂夫的那个例子，他母亲如果感到要提醒孩子关于外衣的事时，她可以说：“亲爱的，天气怎么样？出去前要不要带件衣服呢？”

　　如果家长愿意花时间进行检查，这表明家长尊重孩子自己做决定的能力，他们给孩子留下了发展的空间。检查是先入为主的合乎逻辑的替代品，它不仅在亲子关系中 有用，它在所有的人际交往中都很有用。“我没有告诉你是怕你知道了会很恼火”，这种说法就是一种对人很不尊重的先入为主，这种先入为主本身常常是引起愤怒 和挫折的根源。支持性的积极说法应该是：“我需要跟你核实一件事。我知道这件事可能会使你难受，我还是认为最好跟你讨论一下。”这种方法至少给配偶提供了 一次尝试的机会。

　　检查，这种方法的核心是用对话和耐心来代替先入为主的偏见。作为家长，或者说作为一个社会性的人，我们随时应该问自己这样的问题：“对方对这件事知道些什么？他是怎么看的？他准备学习或改变吗？他能做吗？我怎样来找到前面这几个问题的答案呢？”

　　作者：王文忠