睿睿被安多福全奖录取后，我们在感到欣慰、高兴的同时，也不禁冷静下来思考一些问题。为什么睿睿能被安多福录取？安多福看中了睿睿哪些方面的素质？为什么被别人视为“难于上青天”的美国中学签证对睿睿来说如此简单而轻松？(我在后来自己的赴美签证时亲眼见到前面有几个中学生和大学生被签证官拒签)。我们能否从中总结出一些对国内广大的孩子和家长有益的、具有启发性的东西呢？ 回首看睿睿走过的短短16年的路程，回顾睿睿紧张的初中3年生活，回想从申请安多福到被录取的短暂而漫长的近5个月的日子，也许睿睿身上有一些特点正是安多福录取睿睿的原因，或许通过对这些特点的整理可以解答那些出现在我们脑海中的问题…… 通过以后与安多福校领导和众多老师的交流，通过对安多福更全面而深入的了解，通过对整个申请、考试、录取过程不断地反思与总结，我们试图探寻安多福录取睿睿背后的某些必然的因素，以给广大国内的中学生和家长们以启迪。 当然，安多福以全奖录取睿睿，这首先应归功于安多福长期以来一直坚持“招收来自世界各地的好学生”的传统和良好的政策。安多福每年都招收一定比例的“国际学生”{18}(大约为10%)，以作为保持学校特有的“多元文化”的校园环境的保障，因为学校认为：只有将世界各地的在不同文化背景下成长的优秀孩子招到学校里来，才能在学校里形成“文化大熔炉”的氛围，才能让孩子们从自己同伴的身上学到许多宝贵的东西。 那么，在众多世界各国申请安多福的国际学生当中，睿睿为什么能在如此不利的情况下(提出申请接近截止日期、申请材料准备得匆忙、标准升学考试落后于正常获取结果的时间、还要申请奖学金上学……)还能得到安多福招生部的老师和校领导机构的高度认可呢？我试图寻找其中的答案： 第一，是睿睿出色的英语水平。 如果睿睿没有良好的英语水平，就不可能有这一切。长久以来，他的英语让每一个与他首次接触的英美人士都感到“Very impressive”(印象很深)。 之所以如此，得益于从小我对他的启蒙教育和在英国小学两年多的正规教育。当然，与睿睿回国后在英语学习上持续不断的努力也是分不开的。我们听说过有许多曾在海外读过小学、中学的孩子，回国后由于跟不上中国严格的偏理科教育，又缺少系统而高质量的英语学习，原本较扎实的英语就渐渐地被遗忘，更不要说提高了。由于我们和睿睿一直有“到英国一流大学上学”的目标，一直把英语学习放在了学校课程以外的首要地位，加之学习方法比较科学、合理，所以收效较好。几年来，他的英语不但没有退步，反而有所提高。所以，最终在安多福要求进行的美国私立学校的标准升学考试SSAT中得到了高分。 后来的事实也证明，睿睿的英语完全可以和美国孩子中的佼佼者相媲美。睿睿在去安多福上学后，不仅没有对学校全英语的教学、活动环境感到不适应，而且在直接插入10年级与美国学生上同样的英语课程的情况下，仍然保持了优秀的学习成绩。英语作文常得5分、5+分，甚至6分(满分为6分)，让他的英语老师非常满意。而一些美国同学的英语作文成绩却常常只有3～4分。
优秀的英语能力也是到美国直接上中学的必备条件。试想，如果一个中国的中学生，没有与美国的优秀孩子同等的英语水平，那么，即使让他到美国的中学上学了，也会因为各门课程的全英语授课而感到困难重重，而数学、物理、化学的学习也可能受到影响。如不能在短期内改变这种状况，势必会影响他的自信心以及今后的成长，也会影响报考美国的大学。 第二，是睿睿在申请过程中表现出来的各个方面优秀的品质和能力，即“素质”因素。 这些正是安多福在考查学生时区别于中国学校的最重要的因素：睿睿对于良好机遇的判断与坚持不懈的追求精神，他在面临巨大挑战时所表现出的“迎难而上”的勇气和决心，在短时间内运用自身的潜能迎接来自诸多方面挑战的能力和所取得的成果，他的学校校长和各科老师在推荐信里流露出来的对他各方面的认可和赞许，他对于班级和学校集体的热爱、对学校各项活动的积极参与及在学生组织中的领导才能，他所具有的愿意为他人服务的精神(安多福非常重视这一点)，他在SSAT考试中所写的作文和在学校的申请文件里对问题的回答所表现出的知识面和文学水平，以及他在美国大使官邸的那个“安多福之夜”所表现出的积极参与、主动进取的良好精神风貌、敏捷的思维、与人交往沟通的能力以及自然潇洒的绅士风度，他的面试校友对他的良好印象与评价…… 也许这些“考卷”“分数”“成绩”以外的东西，让安多福学校的老师们感受到了一个积极向上的人！他们从众多方面透视、观察到：这是个有头脑、善分析、愿奉献、学业优异、有能力、懂礼貌、快乐积极且非常幽默的孩子。这样的孩子对问题有自己独特的分析能力和解决能力，勇于且善于表达自己的观点，对生活充满热爱，积极追求且善于把握自己的未来。睿睿不是那种头脑僵硬、视野狭窄、只顾自己埋头学习、不问时事政治、对集体事业和弱势群体漠不关心、对事物发展没有自己独到的见解和判断、只知一味听从老师或家长的话的孩子。 正像招生部主任Jane F.Fried在给睿睿的录取信中所表明的那样：“你的申请材料和那些了解你的人所写的推荐信，都表明了你在学业方面的优异成绩、你模范的个人品质和很有希望的未来。Henry，我们不仅为你获得‘全国物理竞赛奖’而高兴，而且被你在整个申请过程中所展示出来的主动性和决心所深深打动。” 第三，是睿睿在学校各门功课“齐头并进”的学习成绩和能力。 学校成绩单是安多福在申请过程中要求提供的一项重要内容。安多福是一所高中，她对学生的要求就是招收世界各地最好的初中毕业生。如果一个学生在他原来学校的成绩不是很好，那安多福对该学生的全面考查就会大打折扣。如果没有良好的学习成绩、获奖材料等学业优秀的证明，安多福一定不会看中睿睿。 从小学到中学，睿睿的各门功课都是“优秀”(仅初一上学期数学为“良”)，没有明显的“短板”。作为北达资源中学实验班的一名学生，他的数学功底没有那些“数学尖子”扎实(因为在英国学习期间，学校对数学的要求远比中国低)，也没有像许多同学那样，在小学时受过“奥数”或“华校”的系统训练。刚进中学时，他曾一度觉得学数学有些费劲，但通过自己的努力很快追赶了上来，并“待”在了班级的“第一梯队”。不仅如此，他对语文、英语、物理、化学、音乐、体育等各科一直都学得很有兴趣，所以各门成绩都很优秀。
第四，是睿睿在北京市、全国各类比赛中获得的奖项，已发表在英语杂志上的文章及已出版的英文书等材料的辅助证明。 回国以后，睿睿不仅出版了英文的自传体书籍《小小留学生》，在《英语沙龙》等杂志上发表了文章，而且获得了众多英语竞赛的全市和全国性奖。除英语特长外，他在小学和中学都荣获了“北京市三好学生”称号；并在小学6年级时获“全国春蕾杯作文比赛”三等奖，初三时获“全国初中应用物理知识竞赛”二等奖。这些成绩也许让安多福的老师们相信：这个学生的各科学习都达到了很高的水平，而不仅仅是英语。 我们觉得，表面上看是睿睿抓住了一个偶然的机会，但更深层的决定因素，是他儿时在父母的帮助下积极开发的大脑和从小到大培养、锻炼形成的性格品质，使他能积极面对生活、愿意迎接挑战，努力用自己的实力去抓住机遇。即使没有今年这一“偶然”的机会，也许在明年、后年，或将来的某一天，睿睿会抓住另一个或多个适合他的机会。 这也正是我们家长和众多教育工作者能够做的：培养孩子聪慧的头脑和优秀的品质，扩大孩子的知识面，尽量将人生的基础构建得宽阔一些、牢固一些。那么，当机会来临的时候，孩子就能奋力拼搏，抓住一切对自己发展有益的机会。 “是金子总会发光的”，只是需要有人能将其发现、挖掘出来。对于一个优秀的青少年来说，这只是个时间和机遇问题。将睿睿培养成为高素质人才，是作为母亲的我长期以来对他的希望，也是我与他多年共同成长、共同奋斗的目标。 我们对此作思考、进行总结，只是想从中找出对广大家长和孩子们有益的、具有启发性的东西。我们写下自己的感受和体会，是希望有更多的家长来一起交流、讨论孩子的成长问题，为提高中国下一代的整体素质出一份力。 第一章注释： ①详见本书第四章第三节。 ②’后面加一年代，表明是安多福某年毕业的校友。 ③即时任大使夫人。 ④少年组有3个梯队，少年一队是最好的。 ⑤由此可见中国学校与美国学校学生在体育方面的差距。后文还将阐述。 ⑥后来学校还是按正规的招生程序，让睿睿参加了必须的英语标准考试，才给予录取通知，尽管早已过了正常的录取时间。可见学校对任何人都是一视同仁的。 ⑦我们在2004年9月送睿睿到学校报到、参加开学典礼时就看到许多家庭带着很小的孩子，在校园、艺术馆、冰球馆等场所参观，他们也和我们一起参加学校开学期间的各项活动，让孩子亲身感受学校积极向上的氛围。 ⑧令人高兴的是：在2004～2005年度以后，安多福的招生简介书上有了一位中国上海的校友代表。以后中国内地一定会有更多的校友代表。 ⑨H女士当年是学校11年级的插班生，在学校里读完12年级。 ⑩为给广大中学生及家长提供参考，本书特地列出了睿睿喜欢看、听的英文小说、磁带和原版电影的清单，参见附录3。 {11}美国学生一般都向多所学校同时申请，一些优秀的学生收到多所学校的录取通知书后，会从各方权衡，最终选择一所最适合自己的学校注册。 {12}详见本书第二章第七节第1部分。 {13}英国女王维多利亚的丈夫Albert(阿尔伯特)生前为促进英国的科学、艺术事业做出了卓越的贡献。Royal Albert Hall(原名叫“Hall of Arts and Science”)是他在生前规划建造、去世后完成的圆形剧场。 {14}其实，睿睿准备了一个多月的SSAT，并请假一周脱离学校的复习去上海考试，在回来后的短短三周内能迅速切换状态，各门考试能取得这样的成绩，已是很不错了。 {15}学校提供的入学条件。 {16}这里的“签约”是指一些高中学校，如人大附中等校，已与少数初三同学提前签订了入学合同，即这些同学已被学校提前录取了。这对于班里其他未能签约的同学是很大的压力。 {17}安多福有“接待家庭”的政策。由当地的一些美国家庭自愿申请作为“接待家庭”，他们的子女也大多在安多福上学，每个家庭接待一个国际学生。这些学生平时住在宿舍里，在学校放假时可到接待家庭住宿。 {18}学校对国际学生的定义为：“目前居住在美国国土以外的学生”，不以其国籍划分。所以，许多在国外居住的美国孩子都可被认为是“国际学生”。这与许多大学对国际学生的定义是不同的。
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