在玩美中自主意识的觉醒-学龄前-其他

　　玩美之频道

　　玩美关键语：玩美的艺术舞台，对孩子们而言，同时是个多功能活动大厅。在这里，孩子们得到的绝不仅仅是审美层面上的熏陶和滋养，完美人格的建立、建设和健全将同时得到实现。

　　相关专家视点：艺术教育应该是“透过艺术的教育”，这样的教育要告别单一追求技法的教学，而是依据儿童及青少年发展的各个不同心理阶段，注重透过整个的艺术过程，培养良好的心理状态与健全的人格，从而收获对自身发展的全方面的了解和把握。

　　1)娱乐频道——让孩子们兴奋起来

　　玩美中，自主意识的觉醒

　　在这个频道里，我们要做的第一件事情就是改变我们和孩子之间长久以来形成的“大小”关系。我们是大人，孩子是小孩，这个大小从生理上我们一辈子也无法改变，我们要改变的是大人做主、小孩听话的坚不可摧的定势。

　　我们首先要承认，3——6岁的孩子还没有形成世界观、价值观，就连起码的是非观也还模模糊糊、隐隐约约，我们当然不会把诸多的“大是大非”交由如此年幼的孩子去判断和处理。但是，我们不能忽略和不该否认的是孩子们小小的内心里那些破土萌芽的种种意愿。他们的意愿真的非常多：想去挖沙子并且把沙子扬到空中最好还迷住妈妈的眼睛；想踩着地上的积水来回蹦跳如果水花溅到另一个小朋友的身上那最开心不过；想爬上窗台向街上陌生的行人、汽车和怪兽一般的房子大喊大叫；想吃冰激凌吃到最后用手把粘粘糊糊的奶油摸到家里的电视机上；想亲一下爸爸之后再踢一脚爸爸然后像真正的男人那样跟他一起战斗；想拿出一张白纸在上面任意随性的涂鸦，最好太阳是黑的天空是绿的而草地是血红的……

　　如果你是个长时间跟孩子生活在一起的父母，如果你的记忆力还算不错，孩子从小到大有多少要求、有多少愿望又有多少想要做主的冲动你就会历历在目。但问题是，在孩子们的这些意愿中，有多少是没有被成年人压制，又有多少得到了真正的满足和释放。我们在这里不讨论如何给孩子去制定行为准则，我们要说的是，作为成年人我们有没有及时地给孩子提供一条恰当的路径、一个适宜的环境让，孩子真正做一回自己的主人。因为当家做主、一切尽在把握的感觉、更重要的是这样的能力，就是一个人能否拥有良好自信的前提。没有父母不希望自己的孩子拥有足够的自信和乐观，那就让我们学着放手、放心，去让孩子做自己的主人。

　　玩美首先就是一个能让孩子成为主人从而全面拥有良好自信心的那个“恰当的路径和适宜的环境”。我们可以首先把玩美理解成人们耳熟能详的“美术教育”，但是如果我们把美术教育比喻成一个舞台的话，站在传统美术教育舞台上的领衔主演自然是教师。是他们站在讲台(舞台)上，是他们手把手一笔一划告诉孩子们，你该怎样画、你该怎样观察、你该怎样表现。孩子们的角色是观众，或者是群众演员，那些能够积极配合教师(主演)的孩子们则有机会上台去跑跑龙套，扮演没有台词的“士兵甲”或者“路人乙”，而总也没有机会上台的孩子，内心的沮丧会日积月累。至于家长们，则完全沦为等候在剧场门口的“票贩子”，他们完全没有参与这出戏的机会也不具备参与的能力。这样的美术教育从拉开大幕到大幕落下，自始至终，教师唱着独角戏。我们的孩子也许很快就掌握了一只大象应该有的比例和色彩，但是他们在完整地接受了一个规则的同时，也彻底丧失了创造新的规则的能力。

　　而在玩美方案中，孩子则彻底成为主人。如果我们还用“舞台”来比喻玩美方案的话，孩子在这里则完全成了主演。这个舞台是他们的。当大幕拉开，当灯光亮起，我们只需要在侧幕用欣赏和鼓励的目光看着孩子，就一切OK。在这个舞台上，孩子们的道具仍旧是一些笔一些纸以及各种我们所料想不到的物质，但是因为不再是灌输式的“手把手、师傅带徒弟式”的教育方法，孩子们听到的再也不是：“你该这样才对！你那样完全错误！”的指令，而是“你认为怎样好看呢？你觉得这样处理最好是吗？你需要我们大人给你打打下手吗？”这样带着协商、带着足够尊重的话语。当我们自己从高高在上的主人的位置上退居二线，当我们用轻轻的但是相当坚定的言语把孩子推到主人的宝座中，孩子首先就会表现出毋庸置疑的兴奋。

　　这些简单的道理和小小的常识为什么放在成年人身上我们就一通百通，放在孩子的身上我们就会觉得匪夷所思，甚至我们从来也不肯用这些道理和常识去思考孩子的需求？那实在是因为我们从来没有真正蹲下身去平等和平静地注视着孩子的双眼，我们总是站着，最多是半蹲着把我们的人生经验“填鸭式地”灌输给孩子。心理学上有个最简单的语汇叫做“共情”，翻译成普通人都懂的话，就是感同身受。我们很多时候都太自以为是了，我们不屑于和孩子感同身受，我们没有意识到自己和孩子息息相通、心心相印，对他的心灵成长有多么多么的重要。

　　在所有的玩美方案中，同样遵循和强调传统美术教育中的一些基本元素：比如对环境对人有意识地观察；比如对任何细节之美的发现和捕捉；比如培养孩子将自己所感受到的那无形的一切，凝结在一双有形的小手上去表现的能力；还比如，眼、脑、手所带来的看、想、画的高度协调。但是玩美与众美术教育不同的关键在于，它制造了一个气场，一种氛围，在这个“我说了算，我想怎么表达都被肯定和鼓励的”环境中，孩子们就会心无旁骛地集中自己全部的精力去表现自己所喜爱的内容和情节，同时，孩子的意愿越被尊重，他们的意愿表达得越充分，那么孩子们发现美和表现美的能力就会得到更好更深入的发掘及展现。

　　与此同时，还有颇为重要的一点我们要在这里讲明，那就是在孩子们兴奋起来成为自己的主人之后，并且在没有成年人强行干预的玩美方案中，他们的自主能力会凸现出来。这个自主能力能够让孩子们早早学会对自己的行为负起责任，从而为他们在将来成人后任何一次行动前的周密思考，以及系统性的决策打下坚实的基础。

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