幼儿园--是社交能力重要，还是我重要-学龄前-其他

　　孩子的声音

　　在家里的时候我可以想玩什么玩具就玩什么玩具，想吃什么食物就从冰箱里拿什么食物，想睡到什么时候就睡到什么时候，我为什么要去上幼儿园？我想和妈妈一起玩。

　　妈妈的声音

　　在幼儿园里可以和朋友们一起玩耍，吃到好吃的食物，还有老师陪着他，为什么孩子就是不想去幼儿园呢？从两岁开始，与同龄人的关系对孩子今后社交能力的发展非常重要……即使强迫，也要把孩子送去幼儿园。这都是为了你啊，孩子。

　　在孩子三岁以后，可以先把他们送去半托幼儿园。在半天时间里，孩子可以一边与同龄人相处，一边学习规矩，然后再过渡成一整天时间。在孩子36个月之前，他们拥有的关系都是与父母之间一对一的关系。所以即使他们与其他孩子在一起，也仅仅是同处于一个空间，而不会想要与同龄人建立关系。因此，这一时期的孩子会经常想要与老师建立关系。在36个月之后，孩子会逐渐希望和同龄人进行互动游戏，所以如果情况允许，父母最好在三岁以后送孩子去幼儿园。去幼儿机构不仅是孩子必须承受的压力，也是孩子社交能力发展重要的转折点。

　　把年龄尚小的孩子送去教育计划紧密的机构会让他们很痛苦。在这样的机构里，孩子每天必须按照日程活动，他们没有玩过一次尽兴的游戏。老师在跟孩子们说完“小朋友们，现在是自由活动时间，大家可以尽情玩耍”之后，仅仅过了10分钟，便跟孩子们说“好了，现在我们该整理一下了”。这是为了进行下一个日程安排。这些计划让孩子集中在某一个游戏上的时间变得非常短暂，这种短暂的游戏时间给孩子造成的压力比我们想象中要大得多。因此，在为孩子选择幼儿机构的时候，父母过分执着于时间是否排得紧凑，教授的内容都有哪些，教学节目有多丰富这些问题并不好。近来幼儿机构之间掀起了激烈的竞争，它们越来越注重制定出更丰富多样的教学节目。如果孩子依照这些日程全部执行下来，他们的生活会非

　　常繁忙，每时每刻都被牵着鼻子走。

　　事实上，在接触某种游戏时，孩子需要持续对这一游戏进行拓展，还

　　需要进行结构化、系统化的体验，这也是一种教育。一般情况下，3~4岁的孩子最重要的是学习基本的规矩。他们只要学会饭前洗手，安静地坐在位子上细嚼慢咽，捡起掉下的食物不把它们吃进去，和朋友一起玩耍时遵守秩序，不抢朋友先拿到的玩具，在听到“请画一条线”的指示后画出一条线就好了。

　　当孩子起初去幼儿园的时候，父母如果发现他们有“忍气吞声的倾向”，就有必要更加关注孩子的压力。如果班上有些孩子非常难缠，那么忍气吞声的孩子会非常痛苦。行为过激、总是欺负朋友、抢同学玩具的孩子会对周围孩子造成压力，如果这种情况下老师经常让被欺负的孩子忍耐，会更加加重孩子的压力。性格外向的孩子在遇到这种情况时，会通过发火、大喊大叫或者拳脚相加来发泄自己的压力。而忍气吞声的孩子却只会一味地忍耐，让这些压力淤积在心里。大部分忍气吞声的孩子在幼儿园入学伊始，都会让老师以为他们适应得很好。在听到老师这样的评价后，这些孩子的妈妈便会将半托直接改为全托。如此一来，孩子将变得不再愿意去幼儿机构，他们甚至连游乐场也不想去。父母不可以认为，孩子不置一词就表示情况良好。而是应该经常询问孩子，而且询问的时候要掌握一定的要领。如果直接问忍气吞声的孩子“你是不是很难过”，他们一定会摇头说不是。但如果跟孩子说“上幼儿园的这段时间一定有很多事情让你难过吧”，孩子一定会连连点头。对于忍气吞声的孩子而言，父母询问的方式非常重要。

　　在与孩子进行沟通后，如果他们表示最近在幼儿园很难过，那么妈妈可以让孩子在家里呆几天。习惯并不是一次养成的，这要看父母处理问题的方式。父母在和孩子交流时，要拿出最大的真诚。

　　妈妈不要轻易地答应孩子不去幼儿园，但是当孩子告知“我今天真的

　　很难过。妈妈，他只要一来到幼儿园就打我，而且就算我告诉老师也没有

　　用”时，妈妈就应该站在保护孩子的立场，不可以再随随便便把孩子送去幼儿园。这种情况下，妈妈应该对孩子说：“虽然妈妈认为即使再难过也要坚持去幼儿园，但是现在你好像非常难过，那么妈妈也有必要思考一下。如果那个同学真的经常打你，妈妈会去和幼儿园的老师交涉的。今天你先在家休息，然后我们再继续讨论。”像这样跟孩子说明之后，孩子并不会养成坏习惯。父母同意孩子不去幼儿园，不是因为孩子哭闹着不愿意去才作罢，而是因为孩子在幼儿园里遇到了困难。

　　虽然这一时期的孩子因为年幼而不可能做出正确的判断，但是如果他始终表示不愿意去幼儿园，就意味着其中一定有什么原因。这时候父母要检查一下，问题出在哪里，是孩子的适应能力出现了问题，还是幼儿园紧凑的日程安排让孩子觉得厌烦，是与同龄人发生了摩擦，还是与幼儿园的老师发生了什么不愉快的事情，抑或是孩子在发育上出现了问题。

　　如果希望孩子在幼儿园中好好生活，那么就必须让孩子亲口说出“我们老师真的很疼爱我”这句话。当孩子害怕老师时，他们承受的压力最大。特别是当孩子从四岁班升到五岁班的时候，老师会变得稍加严厉。这一时期感到有压力的孩子不在少数。来我这里就诊的孩子中，就有一个这样的例子。

　　这个孩子与同龄人的关系没有什么问题，他在四岁班的时候经常从家里带一些巧克力和糖果分给班上的同学吃。四岁班的老师对孩子的这一行为并没有制止。但五岁的时候，孩子依然带糖果分给班上的同学。这时候，五岁班的老师极其严厉而凶悍地制止了孩子的这一行为。不仅在这件事上，这位老师在每件事上都对孩子强调规则与规矩。因为升到五岁班的各种不适应，这个孩子开始坚持不愿意去幼儿园。

　　幼儿园的老师可以说是孩子人生中遇到的第一个“权威人士”。如果

　　这个问题没有得到妥善处理，孩子今后有可能成为极端叛逆的人。在外部

　　压力加强时，为了自我保护，这些孩子也会遇强则强。即使没有变得强大，他们也会站在所有事情的对立面。但是，与变得强大相比，很多情况下孩子会变得极度懦弱。他们没有自己的主张，从幼儿机构回来便垂头丧气。这对孩子今后的人生将产生深远的影响。

　　如果孩子很害怕老师，父母在孩子面前需要注意自己的说话用词。不可以跟孩子说“因为她是老师，你要好好听老师的话”。在听到这句话后，孩子有可能会反驳“那个人算什么老师”，这并不是在说老师的坏话。父母应该跟孩子说“老师是有些过分严厉了，你有点害怕了吧”，同时还要教会他们抓住核心，比如到底什么是对的，什么是错的，怎么做才好。例如：“在妈妈看来，老师是因为想教会你很多东西才这么对你的，你希望老师的态度温和一点，妈妈会帮你传达的。妈妈还会跟老师说，并不是威慑就一定能得到预期效果的。但是你也要遵守老师让你们遵守的规矩。”像这样处理问题之后，孩子在日后遇到类似的情况时，应对起来便会从容很多。人活一世，我们不能事先选择好今后将要遇到的所有人。大千世界，无奇不有，我们会遇到形形色色的人。最终，我们能够做出选择的，是应对这些人的方式。遇到严苛老师是一种经历，父母应该帮助孩子把这一经历变为培养人际关系柔韧性的机会。